摘要：Photoshop在是实践性较强的一部分内容，需要学生具备较强的操作能力和审美能力，每个作品需要多样技能的综合运用。笔者在实习中发现，在Photoshop教学中，教师通常会以完整作品为目标，逐个进行工具技能的讲解，这种方式不利于学生对作品及工具技能的宏观认识与把握。由此提出基于解构的Photoshop教学。即从作品案例出发，由教师引导学生进行解构，让学生对整体知识要素有把握，再由学生通过已有经验和教师指导对其进行层层分析拆解，直到分析出底层需要的学习的知识技能，使得对每个具体细节和知识技能都有把握，并了解其之间的联系。在此基础上，教师引导学生进行建构。

本研究采用教育实验法，对K市某中学初中一年级两个平行班进行等组教学实验研究。以解构型教学为自变量，教学效果为因变量，以基于解构的教学在初中Photoshop课堂中的教学效果为研究目标，通过实际教学从学生对知识技能的掌握、作品的呈现、学习兴趣、创新性等角度对解构教学在其中的作用进行分析。研究假设为：解构型教学运用于课堂对学生学习兴趣有积极作用，对于学生工具技能的准确选取运用有积极作用以及可能会限制学生的创新。

经过两个月的教学实验，结果发现，三个假设均验证为真。通过教学实验和实验数据的分析，得出以下研究结论：

（1）解构型教学并不适用于所有课堂

（2）一般教学和解构型教学的方法都能达到预期的教学目标

（3）案例的讲解会对学生的创造产生一定影响

（4）解构型教学呈现的知识更为紧凑

（5）解构型教学要求学生自主学习性更强

在上述研究结论的基础上，对学生自主解构的教学方式提出建议。

关键词：解构型教学，Photoshop教学，信息技术教学

目录

摘要

Abstract

1.绪论-3

1.1问题提出-3

1.2研究的目的与意义-3

1.2.1研究目的-3

1.2.2研究意义-3

1.3研究方法-4

1.4研究流程-4

2.研究综述-6

2.1概念界定-6

2.2国外研究现状-6

2.3国内研究现状-7

2.3.1解构型教学-7

2.3.2 Photoshop教学-8

3.基于解构的初中Photoshop教学实验设计-11

3.1实验模式-11

3.2实验假设-11

3.3实验变量-11

3.4实验对象-12

3.5实验材料与过程安排-12

3.6 实验量表体系框架-13

3.6.1 课堂观察记录表-13

3.6.2 作品评价表-14

4.基于解构的初中Photoshop教学实验开展-15

4.1实验研究过程-15

4.1.1实验一：工具学习-15

4.1.2实验二：作品设计-21

4.2实验讨论分析-26

5.总结与展望-31

5.1研究归纳总结-31

5.2下一步研究计划-32

参考文献-34

附录-36

附录一 作品评价表-36

附录二 课堂观察记录表-37

附录三 解构型课堂问卷-38

附录四 课堂知识点总结对照表-39

附录五 学生最终作品-41

附录六 实验一解构型教学教学设计-42

附录七 实验二解构型教学教学设计-47

致谢-54