摘要：为了响应新课标的要求，在发现传统教学模式无法满足新时代对于学生学习

《信息技术》学科的要求，笔者发现教育游戏引入课堂不失为一种课程创新，也 能更好地达到新课改的教学理念。本研究以小学三年级《信息技术》课程为例， 通过教育游戏教学的方式，在前人的理论基础上进行教学实验，构建以教育游戏 为基础的教学框架。本论文首先概述了教育游戏和《信息技术》学科的历史与发 展，并对教育游戏这一核心概念进行界定。研究发现，教育游戏有利于提高学习 者的积极性，因此教育游戏引入课堂是切实可行的。实验中笔者通过对常规班和 实验班的不同教学方式进行教学效果评估，发现教育游戏对于学生学习《信息技 术》具有促进作用。研究发现目前教育游戏进入课堂仍然存在游戏质量良莠不齐、 学生自制力差偷玩游戏等问题，并提出了教师要加强游戏过程中对学生的引导、 采用教育游戏教学法的教学设计要着眼于学生的参与等教学建议。 

关键词：教育游戏；信息技术；教学设计；教学效果

目录

摘要

Abstract

第 1 章 绪论 - 5

1.1 选题背景-5

1.1.1 教育游戏的适用群体现状-5

1.1.2《信息技术》课程的历史沿革和教学现状-6

1.1.3  小学《信息技术》课标要求-6

1.2 相关研究现状-7

1.2.1  教育游戏在教学中的应用-7

1.3  理论基础-9

1.3.1  情境认知理论-9

1.3.2 flow 沉浸理论-9

1.4 核心概念界定 -10

1.5 研究目标、意义、方法和思路 -11

1.5.1  研究目标、意义-11

1.5.2  研究方法-11

1.5.3  研究思路-11

第 2 章 学生对信息教学中教育游戏的认知调查分析 - 13

2.1  调查目的 -13

2.2  调查对象 -13

2.3  调查问卷制作 -13

2.4  问卷发放 -14

2.5  调研结果与分析 -14

第 3 章 常规教学与教育游戏教学的对比实验过程 - 17

3.1  实验目的与构想 -17

3.2  实验对象 -17

3.3  实验设计框架 -17

3.4  实验案例 -19

3.4.1  案例 1：认识计算机-19

3.4.2  案例 2：熟悉键盘-22

第 4 章 教学效果分析与讨论 - 26

4.1  教学效果分析 -26

4.1.1  《认识计算机》的课堂分析 -26

4.1.2  《熟悉键盘》的课堂分析 -28

4.2 学生认可度分析 -31

第 5 章 总结与展望 - 33

5.1  研究反思 -33

5.2  建议与展望 -34

5.3  结语 -34

参考文献 - 36

致谢 - 38