摘要:现在的教学方法不再是曾经传统意义上的师生教学，以教师为主的课堂教学不能很好地开拓幼儿的思维，也不能很好地让幼儿对周围事物，人际关系进行建构。因此，探究性学习方法就受到越来越多的学校的青睐。这种学习方式是指在学科领域内或现实的情景生活中自主发现生活中的问题，通过探究问题根本，从而自主地调查研究、探讨分析原因原理，最终解决问题的一种方法。它能够很好地让学习者与他人表达或交流学习活动，并在发现问题、探究问题、解决问题的过程中掌握方法，获取知识。在这种教学模式下，教师不再只是传统意义上的传授灌输给学生知识，而是要做好一个指导者，引导学生进行深入的自主探究，启发孩子能够发现生活中的问题。

由于近年愈发多的学者对探究性学习方法进行进一步探讨，产生多种维度，使得现在很多教师对此只有粗浅的了解，某些情况下会出现思路混乱，目的并不甚明确的情况，并不能将教学方法特别正确地运用在教学上。所以应该对探究性学习方法进行系统上的建构，并以“发现问题提出假设”“探究过程动手能力”“沟通与表达”三个方面入手，对幼儿园大班46名幼儿研究对象进行探究，是否探究活动能够提高幼儿的认知能力。

关键词  探究性学习；自主学习；认知能力

目录

摘要

ABSTRACT

绪论1

第1章 研究背景与理论基础2

1.1研究背景2

1.1.1探究性学习方法对幼儿园教学的意义 2

1.1.2教师的正确引导是探究性学习的核心3

1.1.3“吉的堡国际幼儿园”教学现状及探究性活动的开展3

1.2概念界定3

1.2.1探究性学习方法3

1.2.2幼儿认知能力与科学探究活动4

1.3文献综述5

1.3.1国外幼儿探究性学习与认知能力的相关文献5

1.3.2国内幼儿探究性学习与认知能力的相关文献5

1.3.3文献研究的归纳总结6

第2章 研究思路设计7

2.1前期准备7

2.1.1研究目的与意义7

2.1.2研究内容与思路7

2.1.3研究对象7

2.2研究方法7

2.2.1文献法8

2.2.2访谈法8

2.2.3观察法8

2.2.4行动研究法8

2.3研究步骤8

2.3.1制定方案8

2.3.2策划实施8

2.4数据资料的收集9

第3章 研究过程10

3.1“发现问题提出假设”阶段10

3.1.1制定方案10

3.1.2活动实施10

3.1.3活动反思与改进11

3.2“探究过程动手能力”阶段11

3.2.1制定方案11

3.2.2活动实施11

3.2.3活动反思与改进11

3.3“沟通与表达”阶段12

3.3.1制定方案12

3.3.2活动实施12

3.3.3活动反思与改进12

第4章 研究结果14

4.1实验过程中观察结果14

4.1.1“发现问题提出假设”阶段14

4.1.2“探究过程动手能力”阶段15

4.1.3“沟通与表达”阶段16

4.2实验后调查结果17

4.2.1探究性学习有效促进了幼儿观察力的发展17

4.2.2探究性学习有效促进了幼儿发现问题的敏锐度18

4.2.3探究性学习有效提高幼儿解决问题的能力18

第5章 研究结论与不足19

5.1研究结论19

5.1.1探究学习提升了教师指导能力19

5.1.2探究学习提升了幼儿认知能力19

5.2研究的不足19

5.2.1研究内容不够完善策略的不足19

5.2.2被试的局限性19

5.2.3策略的不足20

参考文献21

附录22