摘要：现在，国际社会普遍认为，每个人都应该具有计算思维，才能在21世纪的各项竞争中处于优势地位。儿童为什么学习编程？应该学习什么样的编程?如何对儿童进行编程的教学？这些都是信息技术教师面临的问题。

因为儿童思维特点的特殊性，与成人学习编程不同，在他们这个年龄阶段还不能理解抽象的概念以及一些复杂的逻辑运算，必须亲身经历或者直接体验，才能对知识进行建构。所以图形化编程应运而生，利用动画、游戏等项目式的方案解决了这些问题。图形化编程工具里面，都是封装好了的一个个代码块，儿童通过积木式的搭建，将代码块进行连接，完成项目的制作。。

本次研究从实际出发，研究者在某家编程猫体验中心进行授课，以行动研究法展开研究。因为疫情的原因，开展的主要是线上教学的工作，为研究又带来了些许的困扰。在此次研究中发现，现在的儿童对于学习的编程是怀有浓烈兴趣的，尤其是这种基于项目式的学习，在完成项目的同时，体验成功带来的成就感。并且，现在不仅仅是校外的兴趣辅导机构在做这种图形化编程的教学，在学校的课程里也都有涉及，不过学校进行学习的平台更多是scratch。编程猫与scratch在大体上面的设计是类似的，不同的是它具有比较完备的课程体系，以及多了未来教室的功能，学生可以将作品进行提交，教师有专门的账号，可以对学生的账号进行管理，以及对学生提交的作品进行批改和评价。

关键词：图形化编程；儿童思维；教学设计；教学实践

目录

摘要

Abstract

引    言-1

一、研究目的、方法、内容、意义-2

二、儿童图形化编程研究现状-3

（一）国内发展-3

（二）国外发展-4

（三）儿童认知发展特点-4

（四）目前国内关于儿童编程存在的问题-5

三、概念界定及理论基础-6

（一）概念界定-6

1.图形化编程-6

2.计算思维-6

（二）理论基础-6

1.皮亚杰认知发展阶段理论-6

2.建构主义学习理论-7

四、编程猫平台简介-8

（一）创立发展-8

（二）界面设计-8

（三）平台特点-9

五、儿童图形化编程教学设计-11

（一）教学设计基本原则-11

（二）教学设计要素分析-11

（三）学习活动一般过程-13

六、教学实践------以编程猫《捕鱼达人》课堂教学为例-14

（一）前端分析-14

（二）教学流程-15

1.情景导入-16

2.演示成果-16

3.制作导图-16

4.讲授新知-17

5.教师总结-20

6.学生总结-20

7.提交作品-20

（三）教学评价-20

1.-作品分析-22

2.效果反馈-23

七、结论-24

参考文献-25