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摘要:在学习中,学生都会体验到成功与失败,同时还会去寻找成功与失败的原因,但是每个学生对其学业成败归因的方式是不同的。不同的归因方式会产生相应的心理变化,从而影响今后的学习行为。当下不仅小学生的归因方式存在偏差,教师的归因指导也存在不足,前人的研究虽然重视努力的作用,然而研究重点更多地放在归因的各因素中,而本文主要研究努力程度这一内部的、可控制的因素。通过研究希望可以帮助教师正确有效地指导小学生进行归因,最终培养小学生树立努力程度归因的意识、改变消极的自我认识、提高学习动机。
关键词:小学生,归因,努力程度
目录 摘要 Abstract 1 前言-3 2 几个核心概念的解释-4 2.1归因的含义-4 2.2归因理论的含义-5 2.3努力程度归因的含义-5 3 小学生努力程度归因的现状-5 3.1年级不同,努力程度归因不同-5 3.2学科不同,努力程度归因不同-6 3.3学业水平不同,努力程度归因不同-6 3.4自尊水平不同,努力程度归因不同-6 3.5焦虑水平不同,努力程度归因不同-7 4 小学生努力程度归因现状的成因-7 4.1年龄层次的差别-7 4.2认知风格的差异-7 4.3突出刺激的反应-8 4.4成就感的体验-8 4.5学业期望的程度-8 5 小学生努力归因的培养策略-8 5.1抓住特点,确定方向-9 5.2了解学生,因材施教-9 5.3具体情况,具体评价-9 5.4控制教学内容难度-9 5.5制定合理的学习目标-10 5.6 对学生进行正确的归因训练-10 参考文献-11 |