课题研究现状：

  课题研究现状： 国内研究现状 俗话说，良好的开端是成功的一半。导入语，是课堂教学中一个至关重要的环节。 好的导入能联系新旧知识，预示课堂的高潮和结局，能引导学生的思维方向。 课堂导入指的是在课堂开始的前3-5分钟内或者在开始讲授新课内容之前的教学活动。虽然所占的时间不多,但它的作用却不可低估。成功的课堂导入可以更加清晰地呈现新课要学的重难点,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高学生对课堂的关注度。导入语是教师在讲课之前围绕教学目标精心设计的一段简练的教学语言。 课堂导入指的是在课堂开始的前3-5分钟内或者在开始讲授新课内容之前的教学活动。虽然所占的时间不多,但它的作用却不可低估。成功的课堂导入可以更加清晰地呈现新课要学的重难点,活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高学生对课堂的关注度。然而,部分英语教师对课堂导入的有效性缺乏足够的认识,认为英语课堂导入与提高英语课堂的教学的效果无关,而且浪费了宝贵的课堂时间。此外,目前国内对英语课堂教学导入这一环节的研究颇少,且多停留在经验总结的层面上,缺乏实证研究。对于英语教师而言,他们应该(1)重视导入的语言艺术；(2)了解课堂导入的知识；(3)加强学习者英语学习策略的训练；(4)充分发挥教师角色的作用；(5)增加学习者文化知识的输入；(6)形成性评价与总结性评价相结合；(7)挖掘导入 材料的信息渠道。对于学习者而言,他们应该：(1)加强对课堂导入的重视；(2)加强对英语学习策略的训练（郑青青，2014） 文化的差异会对语言的学习产生一定的影响,只有了解语言背后所承载的文化信息,才能更透彻地理解和正确地使用语言,从而提高跨文化交际能力。如果在语言教学中过分强调培养学生的语言能力,并以一系列英语等级考试作为衡量标准,而忽视对学生跨文化交际能力的培养会导致了学生在与外国人交流时障碍重重,甚至犯低级的交际错误。因此,在语言教学中进行文化导入至关重要。（郑晓娜，2012） 国外研究现状 教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术，而课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一。英国教育学家罗素说过：一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线，冲击波，兴奋剂，要有撩人心智，几人思维的功效。 导入语的设计是教学过程的重要一环，是谱写教学乐章的前奏。课堂导入语的实质是为了引起学生的联想和兴趣，激发学生的求知欲望，为学习新课打下良好的基础。在实际的见习及实习过程中，发现许多教师在教学活动中不十分注重课堂导入部分的设计。在部分中国英语教学课堂中，有的老师的导入环节过于程序化，例如总是通过师生互致问候或询问日期，星期几，天气情况等开始新课。有的教师习惯于以值日生报告的形式开始新课，例如两位班级学生表演一段对话，无法实现复习检查与话题引入的有机结合。有的老师新课导入环节过于刻意化，缺乏自然性与新颖性，甚至为数不少的教师在教学过程中没有话题导入环节，直接stand up,sit down.使课堂教学苍白无力。本文通过中英课堂导入语对比为教师的课堂导入部分提供全新思路。 

课题研究目的：

课题研究目的： 本文对中英课堂导入语的语言特点及语用功能的对比探讨旨在通过实例归纳中英英语课堂导入语的基本方法，避免中国课堂导入语言的僵化特点，也在避免英国课堂过于活跃的导入方式，为教师提供全新的英语课堂导入语的思路。