课题研究现状：

《礼仪》中将“礼貌”定义为“人与人之间和谐相处的意念和行为，是言谈举止对别人尊重与友好的体现”。作为润滑剂，礼貌削弱矛盾与冲突，调节人际关系。而礼貌原则作为礼貌的一个重要组成部分，不仅在日常交际中起着重要作用，在英语课堂也发挥着举足轻重的作用。教师在课堂教学中应遵循礼貌原则，与语言教学有机结合起来，营造愉悦的教学环境，推动课堂教学、提高教学质量。

Leech（1983）在H. P. Grice提出语言交际的重要原则——合作原则之后，认为其不足以概括语言交际的语用功能，于是提出了礼貌原则并总结出六项准则：得体准则、慷慨准则、赞誉准则、谦虚准则、同意准则和同情准则。

W. Lewis Johnson 、Paola Rizzo（2005）对以前研究者的研究进行深入探讨，发现礼貌原则下语言学习效果最佳，学习者表示更倾向礼貌的语言。

赵晓红（1998）通过调查问卷方式，对礼貌原则下教师评价语言进行研究，指出基于礼貌原则，教师评价与反馈集中在学习者学习过程中，这样可以为学生提供更多锻炼机会。同时可以让学生有效纠正自己语言方面的错误。

向波阳、李桂芳（2004）总结4项外语课堂礼貌原则：说话得体，有的放矢；贬誉有度，以誉为主；减少反感，缩短距离；减少分歧，教学相长。并认为礼貌原则与外语教学相结合，可以有效提高教学质量。

吴宏岭、刘宏宇（2004）总结常用礼貌原则是得体准则、赞誉准则、一致准则、同情准则。这四项准则可用于两种教学领域：评价领域和课堂教学管理领域。

徐彩霞（2012）提出如果教师能够最大限度的遵守礼貌原则，一方面可以保证师生互动交流的顺畅进行，另一方面则能调动学生的学习热情，积极参与到互动活动中去。，长期下去学生的语言能力和交际能力的培养自然水到渠成。

吴慧（2013）认为在英语教学过程中，教师语言对于学生课堂知识的掌握与学习能力的提高有着极其重要的影响。她根据礼貌原则分析了教师语言的重要性以及英语教师用语存在的问题，并在此基础上提出提高英语教师英语的策略有助于构建高效的英语教学课堂。

综合以上国内外的研究，礼貌原则被许多教师所熟知，教师采用积极礼貌策略辅助教学，潜移默化地培养学生交际中的礼貌意识，同时培养学生的语用能力。

课题研究目的：

本文就礼貌原则在英语课堂教学中的运用进行了初步的探讨,以礼貌原则为理论框架，分析初中英语教师上课时说话的词汇、时态、语态和句法，探究如何在初中英语教学中将礼貌原则与语言教学结合起来，营造一个轻松愉快的教学环境，培养学生应用英语进行跨文化交际的能力，从而达到提高教学质量的目的。