一、选题背景（含国内外相关研究综述及评价）与意义。 背景： 思想品德课内容具有广泛的渗透性，涉及人民生活的方方面面，并且与各学科联系日益紧密，思想品德课在中学学习中逐渐占有重要地位。但在实际教学中因其教材内容抽象乏味，并且随着课改的推进，初中、高中思想品德课的分值逐年下降，学生在学习中缺乏兴趣，不重视，学习目标不明确，学习动机不强，学习态度不端正，多有散漫，上课睡觉的情况。所以作为中学思想品德课的教师应该就其现状，要明确思想品德课开展的有利趋势和不利条件，为实现智育和德育的双重功能，培养学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，必须想方设法完善自己的课堂教学，使课堂生动化、多样化。 俗话说：“良好的开头是成功的一半”，而导入作为一堂课的开场白，对形成一堂精彩的课尤为重要。运用正确、恰当、合理、巧妙的导入方式有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生明确学习目标，提高学生对思想品德课的积极性，将学生的思绪集中在课堂。最终有益于学生智育、德育的发展。教师根据教学目标、教学内容，明确学生实际、教学实际情况，充分发挥导入艺术的功能，既有利于课堂教学的顺利进行，同时能够在实践中提高教师的教学能力。 国内外研究现状： 我国近几年关于研究导入技能的相关核心期刊较多，这些文章多是简单介绍导入的定义及意义，结合实践教学中导入方法的运用，举例说明导入技能在实践教学中的意义。相比来说，理论支撑少于经验总结。而20世纪70年代，C.特耐等人提出导入的功能为：集中注意、激发动机、指向教学目标、明确学习任务以及建立新旧知识之间的联系。在他们看来，在新知识内容开始之时，吸引学生注意力是很重要的。20世纪80年代，洛格.戈尔及斯蒂文.沃尔特斯等人对课堂导入技巧有了一些研究，认为在课堂导入的选择方面要采纳多种方法。他们都强调课堂导入的重要性，都认为在新内容开始时要采取多种方法，使学生注意力集中，激发学生的积极主动性，有兴趣参与课堂，以良好的学习状态进入新知识的学习。 总得来讲，由于理论与实践未完美地结合，目前一线的中学老师在新课改背景下对课堂导入方法的运用还在不断训练加强中，实践效果还不突出。所以关于导入的研究还比较零散，缺乏完整的理论系统。 意义： 在新课改背景下，导入作为课堂的重要环节，研究导入技能具有重要意义。新课改力求克服以往课程的弊端即过分注重对学生知识技能的灌输，大力倡导素质教育，充分发挥学生主体性。高度关注中学课堂导入艺术的研究，有利于深化思想政治课堂改革。导入作为教学的开端，教师应该以尊重学生的主体地位，激发学生学习兴趣为目的，通过研究思想政治课的导入艺术，有利于拓宽思想政治教学技能研究，完善教学过程，增强教师对教学过程中导入部分的重视。从教学的开端就重视每一个环节，使课堂完整性、连贯性增强。从而有利于培养新形势下优秀的青年教师。
二、选题研究的方法与主要内容。 研究方法： 文献研究法：通过阅读关于思想政治学科课教学论的相关书籍，如：《思想政治学科教学论》、《中学思想政治（品德）教学论》、《思想政治新课程教学论》、《思想政治微格教学》。丰富对课堂导入艺术的理解，充实自己的理论知识，使自己的语言能更深刻些，也使课题研究的理论水平更上一层楼。 案例分析法：通过对思想政治教学课堂一些导入方式的分析，找到各自导入方式的优点，从而加深对导入设计的理解。 经验总结法：通过对教师在教学实践中，导入技能的运用经验总结。 主要内容： 首先，应该明确什么是导入艺术和思想品德课的导入艺术。导入艺术简言之就是是教师在进入新课时，运用建立情境的教学方式来引起学生的注意，激发他们的学习兴趣，使他们明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一种教学行为。思想品德课的导入艺术就是在进行思想品德课程教学之前，教师采用一定的方法，如：讲一段故事，提几个问题，播放一段视频。引起学生对将要开展的新课的兴趣的一种行为手段。 其次，阐述运用导入艺术的功能。一个合理的导入可以激发学生学习兴趣，集中学生注意力，迅速将学生从课间休息的快乐当中拉进课堂，对即将进行的新课产生好奇。教师在导入当中的学习目标就有利于学生带着目标学习，可以激发学生的学习动机和主动学习的欲望，从而养成好的学习态度。导入艺术的运用可以使新旧知识有效的链接，使知识的连贯性、逻辑性增强，所以就易于学生掌握完整的知识，强化对知识的理解。 再次，由于教学目标、教学内容、学生情况、教学环境等的千差万别，导入艺术不可能千篇一律，随着条件的变化，方式的选取会不同。然而在教学中可能运用的导入类型有以下几种：直接导入、复习巩固旧知识导入、直观导入、创设一定的情境导入、设置疑问或悬念导入、采用寓言故事导入、解读漫画导入、解读新闻、热点导入、运用多媒体导入（音频、视频）、趣味导入（表演、游戏）、师生问答导入。每一种导入方式在实际教学情境当中都有相关案例，经过案例的列举，优点瞬间展现。 最后，说话办事都要讲究一定的方式、原则，在运用导入艺术的同时我们依旧要讲究一定的原则。 导入设计要符合教学内容，符合教学一般规律。导入内容与教学内容、教学目的形成内在的联系，并且要符合学生学习实际和学生认知结构。因此要遵循科学性原则。导入设计因课制宜，针对不同的课型采取相关导入类型，因此导入讲究针对性原则。思想政治课教学内容与时代紧密结合，在设置导入的时候要与时俱进，具有时代性。好的导入也要讲求适时适度，要明确导入在教学环节的地位，因而导入应该简洁、精炼。为了保证导入艺术功能的充分发挥，起到激发学生兴趣，提高学生学习主动性的作用，导入应该具有新颖性、趣味性、启发性。 三、研究条件和可能存在的问题。 研究条件： 首先，本人在实习期间对课堂教学的导入艺术理解不是很到位，因此每一次备课对导入方式的选择总会苦思冥想，因此对中学思想品德课的导入艺术充满了兴趣。 其次，指导老师教学经历丰富，理论水平高，实践能力强，对教学技能有一定研究，对《浅谈中学思想品德课的导入艺术》这个课题的研究提出了有效的解决模式，是我改进自己，提高自我的良师。 最后，国内有很多文献研究课堂导入艺术，提供了丰富的理论基础和范例。 存在问题： 由于研究能力不足，理论水平不高，收集、总结文献的能力欠缺，可能导致研究水平不高。 解决手段： 积极阅读相关文献，积极参加必要的社会实践，主动请教老师，提高自己的理论水平和研究能力。
四、拟解决的主要问题和预期的结果。 通过对中学思想品德课的导入艺术的探究，希望能提高自己今后的教学水平，在这次教学研究的过程中，积极吸取经验，主动学习，提高自己的科研、写作水平，总之为了自身的发展而努力。当然导入艺术的运用，目的在于集中学生注意力，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，帮助学生明确学习目标，激发学生求知欲，保证课堂的有效开展。在今后的教学中，以学生为主体的意识将主导教师教学的开展。通过此次研究，可以加深对中学教学的理解，帮助自己在以后的工作过程中注意打造一堂精彩的课，使德育和智育双重功能得到有效发挥。
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