【摘要】学校教育的一种最基本的教育集体是班级，而班级管理的成功率在很大程度上决定着学校管理是否成功，决定着学校的升学率和办学能力。随着社会的进步，班级管理的方式也有所改变，人们对不同班级管理管理方式的研究也有较大的进展。

本论文主要分析了以班主任为主的管理模式和学生自主管理模式出现的差异以及差异的原因。本文主要通过文献资料法和问卷调查法以及访谈法来收集论文主要的数据资料。本文从学生、老师和家长等不同角度来分析班级管理具体出现的差异，这些差异体现在学生综合素质中学生文化成绩的差异、学生参加艺体活动和社会实践的差异和学生自主和自理程度的差异；教师综合素质中教师所接受的教育程度差异、教师工作强度的差异、教师管理方式的差异和教师教育理念的差异；在班级常规中班干部及班级制度产生方式的差异、班级卫生的差异和班级课堂纪律的差异，以及家长对学生自主管理重视程度的差异和家长学校交流程度的差异。

之后本文从学生个体发展、学生自主管理能力、教师工作压力、教师管理方式、班级管理者、家校联系程度这几个方面来阐述两种模式差异的原因。通过两种模式对比，学生自主管理更能够提高学生对艺体活动的兴趣和他们的个性发展，这样有利于学生全方位的发展；也能够使得学生的自主能力得到提高，也能够培养学生在社会中有更好的自我管理意识和责任感；同时增加更加学生的兴趣，充分发挥了学生的创造能力，也有助于学生的身心发展；学校也能创造更好的学习环境和空间。

【关键词】班主任管理模式；学生自主管理模式；差异体现；差异原因

目录

摘要

Abstract

1引言-1

1.1问题的提出-1

1.2国内外研究进展-1

1.3研究意义-2

1.3.1理论意义-2

1.3.2实践意义-2

2研究方法和问卷设计-3

2.1研究方法-3

2.1.1文献资料法-4

2.1.2问卷调查法-4

2.1.3访谈交流法-4

2.2问卷设计-4

2.2.1调查问卷的目的-4

2.2.2问卷发放情况-5

2.2.3调查对象基本情况-5

3以班主任为主的管理模式与学生自主管理模式的差异体现-6

3.1学生综合素质的差异-6

3.1.1学生文化成绩的差异-6

3.1.2学生参加艺体活动兴趣的差异-8

3.1.3学生参加社会实践活动的差异-10

3.1.4学生学习自主程度的差异-11

3.1.5学生生活自理程度的差异-13

3.2教师综合素质的差异-14

3.2.1教师所接受的教育程度差异-14

3.2.2教师工作强度的差异-15

3.2.3教师管理方式的差异-17

3.2.4教师教育理念的差异-19

3.3班级常规的差异-20

3.3.1班干部及班级制度产生方式的差异-20

3.3.2班级卫生的差异-22

3.3.3班级课堂纪律的差异-23

3.4家、校对班级管理关注程度的差异-24

3.4.1家长对学生自主管理重视程度的差异-24

3.4.2家、校合作联系密切程度差异-25

4不同班级管理模式产生差异的原因-26

4.1学生自身素质和个体发展的不同-27

4.2教师工作方式的不同-27

4.2.1教师工作压力的不同-27

4.2.2教师管理方式的不同-27

4.3班级管理者的不同-28

4.4家、校联系程度的不同-28

5调查结果可信度分析-28

6结论-29

参考文献-31

附录一：问卷调查（老师部分）-32

附录二：问卷调查（学生部分）-34