摘要：以柏拉图“洞穴隐喻”为代表的古典教育思想以教育即回忆灵魂中天赋的理念为基本内容，体现出教育的审慎性，以及教育对现实日常生活的超越性。其教育幸福的追求建立在个人精神的满足，以及城邦的和谐发展上；现代教育幸福从夸美纽斯主张的教育平等理念以来，演变至杜威提出的“教育即生活”，教育在逐渐适应工业化时代和民主生活的过程中，失去了使“灵魂转向”的崇高地位，而是现实经验的获得与改造。现代教育渐渐背离了古典教育的精英化，呈现庸俗化倾向。因此，有必要借鉴古典教育对灵魂的关照，保持教育对日常生活的超越性。纠正现代教育的弊病，促成实现个体和全体人类幸福。

关键词：洞穴隐喻 理念论 古典教育  现代教育  教育幸福

目录

摘要

Abstract

1.前言  （3）

1.1研究目的和意义

1.2文献综述  （4）

1.2.1概念界定  （4）

1.2.2现代教育幸福观综述  （8）

1.2.3研究背景 （12）

1.2.4 现代教育幸福观存在的问题（14）

1.3研究方法 （15）

2．理想国中的正义思想 （15）

2.1国家正义  （16）

2.2个人正义（18）

3．“洞穴隐喻” 与灵魂转向说 （21）

3.1理念论：知识是对理念的认识  （21）

3.2洞穴隐喻：教育的本质以及教育如何教人认识最高的善 （22）

3.2.1洞穴隐喻 （22）

3.2.2哲学教育：有效地使灵魂转向的技巧 （24）

4.“洞穴隐喻”对现代教育幸福观的启示 （27）

4.1现代教育与现代教育幸福  （27）

4.2教育的古典性与现代性的反思（30）

5.结语  （33）

参考文献（34）

致谢（38）