二、学习者特征分析与学习方法

（一）学习者特征分析

1.心理特征

本阶段的学生年龄一般是9-11岁，处于儿童发展的后期，正是培养孩子学习习惯的关键期，教师应该抓住学生的关键期，提高学生的语文素养。四年级学生开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变，教师应该大胆放手给学生独立学习语文的空间。

2.知识结构

从年级阶段来看，四年级的学生经过三年的学习，已经具备了一定的阅读能力，分角色朗读时可以读出人物的情感状态。学生可以在教师的引导下抓住文中的重点语句来理解课文，体会文章的思想感情。

3.学习问题分析

四年三班共有47名同学,家长受教育水平较低，且没有太多时间关心孩子功课情况，因此需要教师通过对学生生字词掌握情况进行检查以及对学生预习情况的检查，培养学生的自学能力。本文是一篇观察类课文，对话清晰易懂，所反应的也是当前人们所关注的环保问题，学生可以轻松理解文章内容。但准确概括文章的叙述顺序和体会文章的思想感情对于学生来说有一定难度。

（二）学习方法

1.信息收集法

《语文课程标准》指出：学生应该具备收集信息和处理信息的能力。学生通过课前提前准备白菜的根茎，未发芽的绿豆，以及土豆的一部分等等植物，放在讲台的前面每天记录自己的植物的生长状态，以便本单元结束后写观察日记。在学习《爬山虎的脚》这篇课文的时候正值爬山虎生长的季节，所以同学们在学习本篇课文之前可以和家长一起去大自然中寻找爬山虎的生长痕迹。通过管擦和查阅资料为上课做好了准备。加深对文本的理解。

2.联系生活法

语文的教学来源于生活，语文课堂更应该是开放而有活力的课堂。引导学生联系生活实际，在学习这篇课文的时候正值爬山虎生长的季节，孩子可以和家长一起去室外观察爬山虎的样貌形态，从生活中学习语文。

3.读书入境法 

新课程标准指出要让学生充分的读，在读中提升学生的语文素养。在设计本课时我通过创设情境，让学生多层次，多视角的读。让学生在读中感悟，理解文章的思想感情，提高了阅读能力。