二、学习者特征分析与学习方法

   （一）学习者特征分析

1.心理特征：教学对象是一群七八岁，刚步入一年级的小学生，班级中共有五十五人，男女比例1:1，整体的家长文化水平一般。①按着智力或者思维水平划分标准，学生正处于具体运算阶段。②按着自我的矛盾为划分标准，学生正处于勤奋感对自卑感，一年级学生的语言表达欲望较为强烈，大部分学生在课堂上喜欢回答老师的问题，不管自己是否想好，是否知道答案的正确性，都非常积极地将自己的想法表达出来，这是学生希望被老师肯定的心理，具有积极主动性，但答错时也容易伤到自尊，所以老师在某些时候也要给予他们一定的肯定。③以活动特点为划分标准，基本的学习活动。一年级学生的注意力可维持二十分钟左右，老师要注意吸引学生的注意力。

2.知识结构：学生的拼音知识掌握不错，阅读能力不错，想象力丰富，语言表达能力稍差，吸收知识能力很强。学生对小动物适当的了解，对学习内容的拓展有充分的作用。

3.学习问题分析：班级中个别的学生认知水平落后，纪律性也稍差，前排的学生学习比较积极，后排的注意力稍差。而且一年级的学生对观察的事物作出的概括并不准确，他们的概括能力较差，描述事物特征不系统，经常分不清主次。一年级的小学生正处于刚学会拼音认字阶段，个别学生的识字量很大，会读不会写。

（二）学习方法

本节课主要学习方法为:阅读、听讲、观察、讨论、探究，其中以阅读、听讲、观察为主，讨论、探究为辅。

1.阅读：多次反复有感情朗读课文，培养他们的阅读能力，加深对文章内容的理解。朗读是语文教学中极其重要的一个环节，尤其是对于刚入学的一年级学生来说，刚刚踏入学校正是培养其良好阅读能力和习惯的时候。

2.听讲：集中学生注意力，提取重要知识点，师生互动、提问总结。刚入学的一年级学生没有形成良好的独立思考能力，时常抓不住课堂重点，听讲要让学生分清课堂问题的主要、次要。

3.观察：自主观察，培养学生观察能力。观察是说和写的基础，一年级学生还缺乏观察能力，所以老师要多带领学生并指导学生去观察事物。

4.讨论：小组合作，培养学生互帮互助、团结友爱的精神。一年级学生的想法很新颖，常常会有别人想不到地方，但是也有的人会常常说不出来话，不敢表达或者不会表达，讨论就会让他们有一个分享自己想法的时刻，这样即可以互相学习，又可以让学生团结友爱。

5.探究：养成爱思考爱研究的一个好的学习习惯。学生的想法很单一，也不爱思考，要在他们有兴趣的话题中引发思考，养成良好的学习习惯。