一、教学内容分析

首先，本课处于部编版五年级上册第三单元第十课，此单元的题材以民间故事为主体，教学总目标是让学生感受民间故事之美。小学阶段是培养想象力发展的最佳时期，民间故事是由劳动人民集体创造的一种散文体叙事文学作品。因此民间故事的教学是发展想象力的最佳选择。

其次，学生了解学习民间故事有助于培养人生观、道德观、伦理观的职能，因为听故事是最迅速且最直接接受传统文化、自然知识、人生哲学的重要渠道。

《牛郎织女》的主要内容是在老牛的帮助下，牛郎与织女相识，并结为夫妇，后来被王母娘娘无情拆散只能隔着天河遥遥相望。最后他们化成了牛郎星和织女星，每年农历七月初七鹊桥相会的故事。

 本节课的教学内容除了让学生掌握基本的知识技能以外，还应注重学生的个性发展，在课堂中运用富有新颖变化的教学手段，能够激发起学生的特长与兴趣爱好。同时也让学生重新对生命进行定义，能够感应生命、感悟生命、且尊重生命。

二、学习者特征分析与学习方法

（一）学习者特征分析

1.班级情况：五年四班共有57人，男生29人，女生28人，男女比例约为1:1，年龄均分布在11至12岁，家长的文化水平偏高，能够随时关注孩子的学习状况，发现问题及时和班主任反映。整个班级的学习氛围非常浓厚，每次上课前大家都能提前预习生字词、预习课文，教师无需太多强调。

2.知识结构：学生自主学习能力很强。因此我在上课之前布置了搜集并阅读其他民间故事的作业。目的是让学生了解更多民间故事的写作手法和题材。学生所搜集民间故事的途径分为两种，一是通过互联网查阅信息，二是通过向长辈们请教。这项作业不仅锻炼学生搜集信息的技能，更增进了子女之间的亲密感。五年级的学生处于叛逆前期，这时应更加注意父母与孩子的沟通交流，慢慢的走进孩子的内心是战胜代沟最有力的武器。

3.学习问题分析：这个阶段的学生虽然在各个方面的能力都有所提高，但有时学生的注意力也容易被外界事物所干扰，因此需要教师及时的做出纠正和正确的引导，让学生的思维回归正位。在小组讨论时，教师要给予关注，避免有些学生没有真正参加到小组学习中。因学生自学的自觉性比较差，教师要用一些外在的奖励或手段激励学生。最终逐步培养学生主动预习、自觉学习的好习惯。