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摘要: 小学语文课程标准中提到,在小学要求诵读160首优秀诗歌,发挥自己的想象力,品尝古诗之间的美感与情感;体验诗歌的感受,从而领悟诗人的的野心与理想。在这里我们就采用情境教学的方式,让学生更好地学习古诗词。 小学语文老师在古诗词教学中采用情境教学法,根据古诗词不同的教学目标,创设情境,让学生更好地理解古诗词。但在实际操作中还是存在一定的误区,因此我进行了一定的研究,以文献法,观察法,案例研究为主,以一定的理论知识为基础,对小学语文古诗词情境教学过程中存在的一些问题,进行深刻的分析,并提出了一定的实践的建议。 这篇论文共有四部分,第一部分对课题研究的背景做了一定的阐述,表明情境教学符合古诗词的学习,并对情境教学做了概念解释,调查了情境教学的研究现状,以及使用情境教学的原则和要求,最后对课题研究的目的和意义进行了阐述。第二部分,对案例进行分析,提出了古诗词情境教学法中的所遇到的问题。第三部分对一篇古诗词进行了教学过程的设计,并进行了一定的反思。第四部分,结合二、三部分,对古诗词情境教学的实施策略提出建议。 关键词:小学语文,古诗词,情境教学
目录 摘要 ABSTRACT 一、文献综述-6 (一)课题研究背景-7 (二)概念界定-7 1.情境的概念-7 2.情境教学的概念-7 (三)情境教学的研究现状-8 1.情境教学的理论研究-8 2.情境教学的实践研究-9 3.情境教学的理论依据-10 (四)课题研究的目的与意义-11 (五)研究方法-11 1.文献法-12 2.观察法-12 二、小学古诗词情境教学过程中现存的问题-12 (一)情境创设较为单一-12 1.只注重语言情境-12 2.只注重多媒体教学-14 (二)问题情境创设不足-15 1.问题忽视古诗中心思想-15 2.缺乏高认知水平的问题-16 (三)重视情境创设,忽视实际教学-17 1.忽视学生的接受能力-17 2.忽视学生的语言习得-17 三、小学古诗词情境教学教学过程设计-18 四、小学古诗词情境教学实施的建议-21 (一)情境教学设置的多样化和综合化-21 1.情境教学创设方式的多样化-21 2.情境教学创设方式的综合化-21 (二)抓住古诗主体脉络,设置问题情境-23 1.抓住主旨,优化情境-23 2.重点处创设情境-25 (三)情境教学的总结转化-26 1.教师有效的评价-26 2.合理地练习-26 参考文献-27 致谢-29 |