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摘要:心理理论是个体对自己或他人心理状况的理解,包括信念、情绪、愿望、意图等。心理理论是儿童社会认知的重要组成部分,对儿童的行为预测、行为选择上有积极作用,有利于促进儿童社会认知水平的发展。 在“全面二孩”政策下,有关独生与非独生幼儿的研究,是当今社会的一个热点问题。因为家庭背景的不同,可能会导致独生与非独生幼儿在社会性、性格养成、学习能力、情绪情感等方面产生差异。本研究通过比较独生与非独生幼儿的心理理论水平的差异,为幼儿的教养提供理论依据。 本研究是通过实验法(包括意外地点任务和意外内容任务,其中,外表-真实任务包含于意外内容任务之中。)来比较独生与非独生幼儿心理理论发展的差异。 研究对象是杭州市西湖区某幼儿园122名幼儿,其中有效被试108名,女孩52人,男孩 56人,独生子女56人,非独生子女52人。 研究结果表明:1.非独生幼儿的心理理论水平要高于独生幼儿的心理理论发展的水平。 主要表现在意外内容任务、外表-真实任务和心理理论总任务上存在显著性差异。2.幼儿心理理论的水平,随着年龄的增长而提高,4-5岁是儿童心理理论发展的关键期。3.性别与是否独生的心理理论之间存在主体间作用。 本研究对上述进行讨论,以期对当前的独生与非独生的教育具有一定指导作用。 关键词:心理理论; 独生幼儿; 非独生幼儿
目录 摘要 Abstract 1 研究问题-6 1.1 研究背景-6 1.2 心理理论相关概述-6 1.3 国内外研究综述-7 1.3.1 国内研究综述-7 1.3.2 国外研究综述-8 1.3.3 研究述评-9 2 研究方法-9 2.1 研究对象-10 2.2 研究工具和程序-11 2.2.1 工具和材料-11 2.2.2 心理理论测量-11 3 讨论与分析-13 3.1 独生与非独生幼儿心理理论任务的比较-13 3.1.1 小班独生与非独生幼儿心理理论任务的比较-13 3.1.2 中班独生与非独生幼儿心理理论任务的比较-14 3.1.3 大班独生与非独生幼儿心理理论任务的比较-15 3.1.4 独生与非独生幼儿心理理论发展的比较-16 3.2 多变量之间心理理论的交互作用-20 4 结论与建议-20 4.1结论-20 4.2建议-20 5 反思与展望-21 致谢-22 |