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摘要

ABSTRACT

一、引论-1

（一）研究背景-1

（二）研究目的与意义-1

1.研究目的-1

2.研究意义-1

（三）已有研究述评-2

（四）研究方法-4

1.研究思路-4

2.研究方法-4

二、概念界定-4

（一）形成性评价-4

1.形成性评价的概念-4

2.形成性评价的课堂功能-5

3.形成性评价的类型-5

（二）课堂教学评价-6

1.教师的评价-6

2.学生自我的评价-6

3.集体的互评-7

三、小学语文课堂形成性评价的应用现状与问题-7

（一）课堂形成性评价的应用现状-8

1.形成性评价的应用频率-8

2.形成性评价的应用范围-8

3形成性评价的应用功能-9

（二）课堂形成性评价存在的问题-10

1.评价语言不科学，教师观念陈旧-10

2.评价语言没方向，教师语言含糊重复-12

3.评价语言不美观，教师用词单一-12

4.评价语言不准时，教师反应迟钝-12

5.评价语言不机智，教师用词不当-12

6.学生数量多，学校师资配备能力有限-13

7.以教师为中心的评价传统有待转变-13

四、小学语文课堂形成性评价的策略-13

（一）评价理念更新换代-13

1.多元化-13

2.开放性-14

（二）评价语言要关注学生的个体差异-14

（三）提高教师机智，升级评价技术-15

五、总结-15

参考文献-17

附录-19

致谢-21

 

摘要：课堂评价在小学语文课堂教育教学中占据着十分重要的位置，课堂中的形成性评价在教育教学活动中担当重要组成部分并起到推动促进的作用。看似轻松的教师的评价语言实则会对学生产生大小不一的影响。课堂中的形成性评价需对学生上课时的心理状态，以及上课期间给出的反应对学生的一系列情感、行为、态度等方面做出相对的评价。这些评价语言能够在一定程度上激起学生对所学内容的兴趣，使得学生积极地对待所学内容并保持新鲜的态度，教学任务得以按部就班的延续下去。此外，在小学语文课堂教学中形成性评价语言的使用情况，也能体现出教师的教育水平与教师素养，以便教师及时进行教学反思，对现行的教育方式进行整改与完善。

 

关键词：小学语文课堂；形成性评价；教学反思