摘要:在初中阶段，提高学生的写作能力是重要的教学目标之一。初中生能否具备良好的写作能力不单单关系着语文成绩的高低，而且也与能否深刻了解中国渊博的文化，做好语言文字的相关学习以及提高自身的语文素养有着很大关联。作为一名初中教师，宜关注学生主体性，运用恰当的方法让学生在轻松的氛围中愉快地着笔，写出“情”“意”并重的好文章。

关键词：初中；写作能力；培养

初中作文衔接小学作文和高中作文，具有过渡作用，处在作文教学的“中部”阶段，也就是小学作文和高中作文的一个衔接阶段[][1](p25-29)。如何进行这样一种从注重语词性训练到注重思想性训练、从笔法稚嫩的简要叙述到文体通达的成熟作文的过渡，是每位中学语文教师都需要重视的问题。“意气风发，慷慨激昂，几乎不见了；叙事流畅，娓娓道来，差不多久违了；议论风生，言近意远，难得一见了”。于漪老师在《今天怎样教语文》如此指出现在中学作文的某些不良教学现状。

当前时期，通用的传统作文教学模式包括“命题—写作—批改—讲评”等环节，大多数老师都是根据这四步进行概论式的扩充，笼统地进行讲授中心立意、语言构思，而不是有针对性（如针对学生的写作水平划分或者对作文题材的分类划分等）地教学。这种传统模式并不能说它是错误的，而是这种传统性并不能涵盖学生在作文时面临的各种问题。这种“大且概”的从宏观视角出发的作文教学模式往往缺少“视微”的敏锐度，在实施作文课堂教学时，有时难以关注每一个学生。