摘要:通常，在人们进行交际时，首先会想到语言，但是语言仅仅是交际的手段之一，人们通过很多其他手段表达自己的情感、思想和其他信息，这些统称为非言语交际。非言语交际行为近些年越来越受到人们的关注，我们可以在许多的媒体作品和部分新闻报道中，看到非言语交际的出现，对比非言语交际和言语交际的不同点，大家开始认识到它对我们日常交际的影响。

在对外汉语教学过程中，教师们的跨文化非言语交际行为贯穿教学活动的始终，教师主要通过言语交际向学生传授知识，再通过非言语交际引导学生、交流情感、了解亲近学生，这是一种非常重要的教学手段，对学生们的学习状态、学习心理具有不可忽视的影响力。

教师在课堂上的非言语交际行为和非言语交际手段大体分为体态语、副语言、客体语和环境语；这些非言语交际行为的运用可以起到表达教师情感、突出教学重点、补充言语信息、降低言语教学的难度等作用。教学是一个教师和学生互相交流的共同作用的结果，对外汉语教师们的非言语交际行为将会影响留学生们对汉语、甚至对中国的第一印象。

这篇文章通过对苏州大学留学生们的问卷调查，大体了解留学生们对教师在课堂上一部分非言语交际行为和交际手段的看法。根据调查问卷的结果，留学生们对教师们在课堂上的着装和皮肤修饰并没有太多要求，而教师们在课堂上的表情、动作和课堂的整体气氛则会影响教学活动的结果，课堂上教师的板书、语速的快慢则会对教学活动造成非常直接的影响。也因此，我们需要了解和研究非言语交际对对外汉语教学的积极和消极影响，从而提升它对教学活动的积极影响，通过纠正不适宜的非言语交际行为而削弱它对教学的负面影响。

关键词：非言语交际 对外汉语教学 体态语 副语言 客体语 环境语

目录

摘要

Abstract

前言-4

第一节 研究背景-4

第二节 研究方法-5

第三节 研究价值-5

第一章 非言语交际行为及其表现-6

第一节 非言语交际在媒体作品中的体现-6

第二节 非言语交际的定义-6

第三节 非言语交际和言语交际的对比-7

第二章 非言语交际和对外汉语教学-9

第一节 对外汉语教学中的四类非言语交际行为-9

（一） 体态语（Body Language）和对外汉语教学-9

（二） 副语言（Paralanguage）和对外汉语教学-12

（三） 客体语（Object Language）和对外汉语教学-15

（四） 环境语（Environmental Language）和对外汉语教学-17

第二节 教师的非言语交际行为在对外汉语教学中的作用-19

第三章 结论和展望-20

第一节 问卷调查的结论-20

第二节 不足和对未来的展望-21

参考文献-22

致谢-24

附录（调查问卷）-25