初中化学是中学化学的启蒙教学，在我国传统的以教师为中心的化学教学方式下，学生处于被动接受的一方，不利于学生发挥最大潜力学好化学，也不利于学生今后的发展。本文首先对目前中学化学教学模式存在的问题和弊端进行探讨；其次，以蒙自市三中初三化学教师及初三一班的学生为调查对象，调查教师在化学教学过程的教学情况及学生的学习情况；第三对如何实施“以学生为中心”教学策略进行了探讨。提出几点实施策略：(1)创设问题情景，让学生自主发现问题；(2)教师演示实验，让学生提出疑问；(3)学生进行自主探究实验解决问题；(4)突出自主学习与协作学习，培养学生多种能力；(5)注重学习效果评价设计，激励和促进学生发展。

通过对我国目前初中化学教学模式的调查研究，总结出以上几点观点，同时也为自己今后的学习和工作奠定基础。

“以学生为中心”理念的理论依据

“以学生为中心”教学理念的研究始于20世纪20年代初，以约翰.杜威开办的芝加哥大学实验学校为代表，表现为教师应该关注学生发展的需要，必须意识到社会生活和学生的实际需要是教育的基础。教育应该从学生熟悉的事物开始，循序渐进，逐步深入。[1]

我国理论界对“以学生为中心”教学理念的研究始于20世纪90年代初，大部分研究者支持以学生为中心的教学模式，如刘海量(2003)、曲文婕(2004)等都认为传统的以教师为中心的教学模式限制学生的自主性，不利于培养学生的综合能力，并主张应该大力转变教学观念，主张实行以学生为中心的教学理念。

国内某些学校正在实施以学生为中心的教学理念，收到了预期的教学效果，特别是在英语学习方面，提高了培养学生的交际能力。目前我校各院系正在研究探索怎样“以学生为中心”的教育教学，我们云南省的各个中学尤其初中这一理念还没进行研究探索和应用到日常教育教学过程中，这一理念的研究探索和应用，有待我们进一步的探索研究。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念[2]。在新课程改革的发展过程中，教学方式的变革正在变得越来越明显。如果没有教学方式的变革，新课程的发展将是难以想象的。新课程《纲要》明确指出，在教学过程中，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，研究，在实践中学习，要改变教学过程中过于依赖教科书，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展研究性学习。

作为一名化学系的学生，从初三、高中到大学一直学习化学。初三学习化学时，由于学校设施的缺失和受到“应试教育”的影响，初三才接触化学这一学科，并且初三学生即将面临中考，为了完成教学任务并提高考试效率，在整个化学教学过程中，教师作为课堂活动的主体，始终是整个学习活动的推动者，教师不停地在讲台上讲解新的知识，学生只能坐在下边听讲，教师一般只要求我们死记硬背化学反应方程式以及有关考试的重点知识，这种学生主要是听讲，记笔记的教学活动，造成学生课堂疲倦，无精打采，致使课堂气氛沉闷。以致初中毕业之后，学生只会背简单的化学反应方程式和反映现象。高中受到“高考”的影响，为了考试成绩优越，在整个化学教学过程中，教师一味的讲，就连演示实验都叫学生死记硬背实验现象及实验结果，不重视学生的实验操作及实践能力。所以，一直就形成学校考试考什么、高考考什么，教师就教什么，学生就背什么的教学与学习风气。到了大学，在教学过程中，教师还是按传统的以传授知识为主，教师分析教科书和实验教材的内容，根据教学的目标，将知识传授给学生，教师在整个教学过程中充当着主角，而学生只是个配角的教学模式，在这样模式下培养出来的学生是机械的、没有创新的。然而随着科学技术的发展，国家需要的是实践性、创新型人才，而不是纸上谈兵的专家。因此，必须转变教师和学生的观念，提倡以学生为中心的教育模式。

本文就针对在“以学生为中心”理念下对初中化学课程教学进行初步探索，从而提出多种新的教学方法和教学模式。旨在解决化学教学中存在的问题和达到既定的教学目标，使学生具有浓厚的学习兴趣和积极主动学习的良好心理状态，加深对化学概念的理解和掌握，提高学生的自学能力，知识迁移能力，实验动手操。让学生在化学测试活动中，找到不足，扎实基础，获取化学知识的能力，促进化学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。