通过对蒙自市第四小学教师PPT课件制作能力水平的现状调研，了解到该校教师对PPT软件的操作熟练程度处于中下水平，PPT课件制作能力水平不高，在实际教学中运用PPT课件进行课堂教学的频率较低。导致该校教师在PPT课件制作能力不足存在的原因是多方面，其中，培训的组织形式为主要影响因素之一，其次是个人因素。目前，要提高该校教师PPT课件制作能力，对其进行培训是较快捷的方式。笔者综合考虑该校的硬件环境和教师的实际情况，结合该校教师参加过的培训内容、方式等因素，以成人学习的特点和心理、ARCS动机理论、学习共同体理论等为依据，按学科对教师进行分组，从培训内容的针对性、培训后续的跟踪辅导三个方面综合考虑，设计教师PPT课件制作能力培训方案。

1 培训设计的理论依据

1.1 成人学习的特点和心理

蒙自市第四小学的教师作为成年学习者中的一个特殊群体，同样具有成人学习的特点和心理。教师在教学工作中具有较多的实践工作经历和丰富的经验，为学习奠定坚实的基础，而明确学习目的是小学教师在学习上的主要特点之一，其可以根据自己在实际教学或者生活中遇到的问题，有目的地自我指导学习。在学习中具有较持久的动力，对学习具有浓厚的兴趣，其思维具有多面性，能使学习更加深入，对知识的理解更透彻。此外，教师对自己的成就得到认可的愿望较强，而且希望得到高质量的指导，以便于实际工作更好地开展。因此，在培训设计中，培训内容和组织形式的选择都要考虑到小学教师特有的学习特点和心理。

3.1.2 ARCS动机理论

ARCS学习动机模式由美国南弗罗里达大学的心理学教授Keller(1987)提出。[ Robert Heinich, Machael Molenda, JamesD.Russell, Sharon E.Smaldino. Instructional Media and Technologies for Leaning (7th edition.) [M].北京:高等教育出版社,2002.54—74]其中A即注意力(Attention)、R即关联性(Relevance)、C即自信心(Confidence)、S即满足感( Satisfaction)。[ 何克抗,林君芬,张文兰 编著.教学系统设计[M].北京:高等教育出版社,2006,5:67—68]因此，在小学教师PPT课件制作能力培训方案设计时，进行适当的动机设计，针对小学教师的动机状况和培训内容的特点设计相应的动机策略,设法使培训过程能够引起学员的注意, 将培训内容与学员之间建立起关联,使学员产生并维持对学习的自信心，并提供一种满足感，那么培训就能激发学员的学习动机。

对蒙自市第四小学的教师进行PPT课件制作能力培训方案设计时，要以ARCS动机理论为指导。培训内容力求新颖，便能够引起学员的注意，选择课程以参加教师的专业（语文、数学等）出发，从而有效激发学员的学习积极性。对待不同学科的教师，选择培训内容时将内容与教师专业建立一定的关联。培训过程中，要对学员的表现给予及时的评价和反馈，并对学员的成绩以正面肯定的评价，使学员获得一种满足感并保持持续性动机。

1.3 学习共同体理论

学习共同体，是指由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者、同伴等)共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中交流，分享各种学习资源，共同完成任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系[ 陈丽 编著.远程教育学基础[M].北京:高等教育出版社,2004,7:49—50]。在培训方案设计过程中，给学员提供大量的交流、相互学习的机会。使学习者和辅导者进行沟通、交流，并与同伴进行交流、合作，共同构建知识和分享知识。

2 培训方案设计

    培训方案设计中，除了方案自身流程的设计之外，还必须对培训其他方面进行综合考虑并设计，以保证培训有序、高效地开展。

2.1 培训注意事项

结合蒙自市第四小学教师PPT课件制作能力的综合分析，在设计培训方案时需注意以下事项，包括培训的思想、应遵循的原则、资源的共享、后续跟踪辅导以及培训的有效监控等。

（1）培训思想。在培训中注重教师对PPT课件制作技术的运用，而PPT课件制作技术只是前提条件，要求教师能很好地将单纯的技术与实际教育教学进行整合，以提高教学的质量和效率。激发内在动机，使学习成为教师终身发展的需要。教师作为成人，能自我指导学习并有独立的自我概念，而且教师本身积累了一定的教学经验，这些经验对学习来说是一个丰富的资源，并且教师对学习具有很强的目的性，因此，提供能解决教师实际教学中问题的培训内容和方法是必不可少的。

（2）在培训中应遵循实效性原则、个性化原则和反思原则。实效性原则是教师培训的一个基本原则，培训效果的好坏在于教师在实际教学中对培训内容的迁移运用。个性化原则要求教师培训要重视教师学习需求，不同学科教师对培训内容的需求不同，可以进行分学科进行培训；不同教师的基础水平不同，可以在教师之间建立学习共同体，相互学习、共同进步。只有充分了解教师的个体特征，才能设计和实施个性化培训课程，到达最终培训目的。反思原则也是培训中的一个重要原则，在培训中应该给培训教师提供交流的平台，如QQ群，以进行教学反思。教师以自身的教学经历为反思对象，对同伴之间的行为，产生的结果进行分析，达到内化的作用，同时有益于同伴之间、教者与学者之间进行交流与反思。

（3）共享教学资源。蒙自市第四小学这几年的教育信息化，不仅拥有了高效快速的光纤网，而且建设了校内资源共享平台，教师可以将自己制作或者将优秀的多媒体课件放到服务器上，供校内教师下载观看，共享资源。同时在培训QQ群共享中相互分享好的作品、资源等。

（4）保证后续跟踪辅导。除了成立培训主讲教师外，还将建立培训辅导教师队伍，在培训过程中以QQ群建立虚拟学习共同体，要求主讲教师、辅导教师和培训学员共同加入团队，在团队中共同学习，取长补短，完成培训任务和目标。

（5）有效监控培训本研究主要是以蒙自市第四小学为培训对象，其培训点也设在该校，在培训中针对学校在PPT课件制作能力的需要，进行有针对性的、问题解决型的培训。在实施时，需要该校领导共同参与到培训中，对培训进行引导和监控，防止培训 “走过场”现象。

    师资培训方案的设计一般包括培训需求分析、培训目标阐述、培训组织形式、培训内容、培训活动、培训评价等设计。笔者根据蒙自市第四小学教师的实际情况，进行需求分析，制定培训目标，确定培训组织形式并确定培训内容和设计培训评价。