随着二胎政策的开放，小孩将越来越多，俗话说“三岁看老”，那么作为启蒙教育的学前教育尤其重要。因此学前教育各方面都有待提高：

5.1.1用实例支撑评语

通过研究结果显示，教师撰写评语时，内容不符合孩子的实际情况。孩子在幼儿园每天的一日活动涉及了孩子的生活活动、集教活动、户外活动、餐前餐后活动等活动，与五大领域目标紧密联系，并有相关的发展目标。因而教师撰写评语时可根据孩子一日活动中各项活动的情况及设定的目标横向和纵向比较，用发生在孩子身上真实的例子，选用孩子较突出的表现，来说明孩子的进步。通过在园的实事让家长感受到教师工作细致，觉得教师是在用心写评语，感受到教师的态度端正，感受到评语的意义。

5.1.2丰富评语表现形式

   研究结果显示，目前评语的表现形式仅限于传统的文字表达。虽然文字能表达细腻的感情能描述出具体的事情但却不能直观、具体、形象表现出孩子的变化等情况。写评语除了让家长了解孩子在园情况也需要通过家长共同促进孩子全面发展。且孩子评语的类型多种多样，若一味的用传统的方式写评语，会让读者觉得无趣乏味不能吸引读者眼球，也不够一目了然，因而我们可以加上表格与数据直观体现孩子变化、贴上照片具体表现孩子进步之处，这些形式不仅能丰富评语内容，也能让孩子更容易看懂，了解评语的内容、了解自己，让孩子回忆起自己的表现从而促进孩子自我思考主动向上。

5.1.3真正的以孩子为主

教育中，孩子是主体，教师是引导者、促进者、合作者，贯穿于孩子在园的整个活动与在家的部分活动，所以我们要时刻谨记以“孩子为中心”。在写评语的活动中，书写的主体是教师但书写的对象是幼儿，被评价的主体是幼儿，需要进步的也是幼儿，但促进幼儿的发展不仅需要教师还需要家长。因而在教师撰写评语时，亲切地叫一声孩子的乳名，先亲切写出对幼儿关心的话语，再具体描述孩子在园表现情况。并提出一些建议，给家长一些具体可操作的方法让家长可以借鉴这些方法去教育孩子促进孩子发展，达到家园共育，从孩子的角度出发，做到一切都是为了孩子。

5.1.4双方端正态度

    态度决定成败，无论情况好坏，都要抱着积极的态度。为了提高教师与家长对评语的关注度，首先要加强教师与家长对评语认识，相互沟通改变自己对对方的态度与对评语的态度，从内心上接受对方接受评语。组织相关讲座，了解家园共育。教师虽然了解评语的作用但不够深刻；家长对于评语态度意识淡薄，需调动积极性。所以幼儿园可以组织相关讲座、培训，强调家园共育，让教师与家长对评语的觉悟性得以提升。

5.1.5建立相关制度

幼儿园教育评价的核心是对幼儿的评价。评价的根本目的，是促进幼儿健康快乐成长、主动地发展，评价的依据。教师树立正确的幼儿观，以促进每一个幼儿发展作为评价的根本出发点和最终目的。除此之外，各幼儿园根据园内运行状况，研究关于评语的相关制度，让教师撰写评语时有度可依、有方向性，让评语发挥其功能与作用。

5.1.6提高教师综合素质

    教师的素质，与教育教学工作息息相关，直接影响教育教学质量。作为一名幼儿教师不仅要有较高的专业知识与技能，还要有较强的思想素养，这是一个合格的幼儿园教师必备的两手。幼师的综合素质，将专业技能、专业知识、道德素养从理论到实践一一进行培训，确保每个幼师拥有较高的综合素养。[马莉，辽宁省高职院校专业教师在职培训研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2011（6）：11

]在岗前、岗后不断培训、学习新思想、新知识、新观念。

5.1.7教师撰写评语时的艺术

幼儿教师在撰写评语时要注意言语真诚、态度端正，让每一个家长都能接受自己孩子的评语，用心去打动家长用心去爱孩子。评语就是一次与家长的交谈，因此说话要委婉，欲抑先扬，多鼓励幼儿。同时还要关注到幼儿生活的每一个点，内容丰富、涵盖面广，注重孩子的全面发展。当然，为了让家长感受到我们的态度我们还可以创造多种多样的评语，让家长不觉得评语枯燥。最后，孩子才是评语的主体，我们要关注孩子的感受，让孩子也能看懂评语。