1、倾听是一种美德

小学生的情感发展前期呈现易变性，然后渐渐向稳定性过渡，教师的言语影响学生的学习激情。每一位教师都应尊重学生的个性，给学生充分表现的机会，在教学活动中应时刻提醒自己，课堂中的插嘴行为会激活学生思维的浪花，唤起学生的创新思维，培养学生的主体意识，让其积极参与教学活动。实习期间，我担任南湖第二小学四年级两个班的实习英语教师。这两个班的班级氛围和学生发展水平各不一样，四（3）班的班级氛围比较沉闷，学生大都比较认真，态度很端正。而四（2）班的学生整体思维都比较活跃，在课堂上争相举手发言，积极与教师互动。因此英语课堂上这个班学生的“插嘴”现象也随之增多，这也考验这我的教学理念、调控水平、以及解决问题的应变能力。学生“插嘴”现象中并不排除带有随意、捣乱的插嘴，这是对教师以及同学不尊重的表现，教师要给予制止与指导，引导学生什么时候该插嘴，该插些什么内容。而当时的我只考虑如何进行我的教学内容，忽略了对学生的情感教育。在以后的教学活动中再遇到这样的状况，我会告诉学生，当教师讲解一些知识点或别的同学在回答问题时，学会安静地倾听，不要随意批评别人的发言。学会倾听是教师和学生都应该养成的良好习惯. 要培养学生认真倾听的习惯，教师首先要学会倾听，一般情况下，很多学生的“插嘴”是因为课堂认真听讲、积极思考而产生的灵感，所以，面对学生“接嘴、插嘴”教师要认真的倾听，让学生各抒己见，切不可根据老师的喜好随心所欲地打断学生的发言。要经常为学生喝彩，满足学生的情感需要，产生积极的学习欲望。

2.爱护每一片叶子

世上本没有两片完全相同的树叶，那么当然更找不出两个个性完全相同的学生。从古至今只要有人类存在，人的个体差异，个性差异与价值取向的多样性就存在。现代教育要求教师关注学生个性的差异，每个学生对知识的理解都有所不同，只是一些学生抑制不住自己的求知欲时会在课堂中出现插嘴的行为。作为教师对这一行为要理解、包容，用温暖和热情热情激发学生的学习热情。不论学生提出什么样的问题，教师应放下"师道尊严"的架子，给学生一个表达的机会，一个自由想象的空间，比真正的课堂留个学生，让他们做自己学习的主人。只有这样，学生才敢于思考敢于表达，焕发出生命的活力 “善待”每一个学生的插嘴行为会给学生提供更大的想象空间，让学生在自主学习中发现问题，探究问题，解决问题。教师应根据每个学生的特点因材施教，从而增强了学生的创新意识。传统的教学理念认为好学生就应该在课堂上坐得端端正正，定神地听老师讲课，而良好的班级氛围是所谓的“教室里安静的连一根针落在地上丢听不见”，事实上这样的鸦雀无声，甚至可以说”死气沉沉”形容的课堂对于学生自主学习以及他们创新能力的培养有害无益。而课堂上大多数的“插嘴学生”更是侧面反映了他们是愿意积极思考，乐于参与到课堂活动中的，所以才会情不自禁的主动发言，教师这时候不禁要学会倾听，更要学会赏识学生，及时地给予肯定和表扬，尊重学生的个性差异，保护每一位学生的好奇心，使他们有展示自己智慧的机会。

2、适时因势利导

激励的语言犹如生活中的一剂良药。在教学过程中小学教师要运用教学的艺术，正确的引导学生全面发展。学生在插嘴时不免说出错误的观点，教师首先要学会换位思考，把自己当成一名学生，站在学生的角度去思考相同的问题；其次是不要急于否定学生灌输自己的观点，而应站在学生的立场去“顺应”他们，与学生一起理清错误的源头后帮助他们改正；最后是当班级中出现学生对他人出现错误进行嘲讽是行为时，教师要引导学生把握好自由发言的“度”，学会自我约束，辩证地看待课堂插嘴现象。只要教师和学生一起善待错误。正视错误，就能让“错误”转变成课堂中的“蝴蝶”。哈佛大学流传一句名言：“教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题.”一些学生的插嘴是希望与老师进行一定的探讨，老师这是如果加以忽视，甚至批评，那么久而久之学生再也不敢发表自己内心的想法。因此老师要采用恰当的方法，对插嘴现象进行妥善处理，既能不影响其他学生正常上课又要保护学生的积极性，这样学生才能在老师的鼓励下不停探索乐于求知。记得有一次在英语课上我讲到名词单复数的语法知识，一位学生提出“草莓这个单词是否以‘y’结尾并且变‘y’为‘i’加‘es’”，我当时立马给予他肯定和表扬，并且将‘strawberry→strawberries草莓’板书，展示给同学们看。因此，若学生的插嘴很独到且富有价值，与课堂相关，对此，教师应给予鼓励。这种状况虽然在教师的意料之外，但教师巧抓意外，打破原定计划，引导所有学生深入研究和思考，使学生对问题有了独特的见解和创造，课堂中这样的小插曲反而会让我们收获意外的惊喜。