这是一个瞬息万变的信息时代，在这个时代，小学生对世界的接触不再仅仅来源于家长、教师、书本，他们能从网络上获取更多的信息。根据 CNNIC 发布的第 37 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国在线教育用户规模达 1.10 亿人，占网民的 16.0%，而手机端在线教育用户规模为 5303 万人，占手机网民的 8.6%。

网络已经成为小学生的生活当中不可分割的一部分，它除了可以给小学生带来新奇的体验、海量的知识以外，同时也潜藏着危机，这就要求他们拥有一定的信息选择和处理能力。

所以在这样的时代背景下，教师必须正面面对信息技术发展带来的改变，迎接新时代中新型授课模式带来的挑战。

新课程改革要求

小学数学新课程改革立足于改变当前教育教学现状，将“以学生为本”作为核心，注重积极的学习态度，强调培养学生的创新意识、思维能力、实践能力和学习数学的兴趣，以求学生的全面发展。

经过长时间的发展，传统课堂已经有了成熟完善的授课模式，在这种授课模式下，更加注重知识的传授，而对学生能力的发展、思维的培养还显得不足。与此同时，翻转课堂渐渐进入了人们的视线。

翻转课堂作为一种新的教学模式，在当前信息化教育背景下得到了迅速发展，它颠覆了传统的授课模式，与信息技术紧密结合，采用在线学习的方式让学生在课前完成知识的传授，在课堂上师生共同交流，完成知识的内化。它满足了新课改的要求，比起传统课堂更加注重对学生能力和思维的培养。

新课改要求确立新的学生观、新的学习观、新的教师观、新的课堂观，改变课程过于注重知识传授的倾向，更加注重养成小学生积极主动的学习态度；改变课程实施过程中存在的机械学习的现状，倡导学生主动参与、积极探索的学习方式，培养学生自主学习、善于发现问题、独立思考问题、解决问题的能力。

翻转课堂满足了新课改的要求，打破传统课堂的局限性，将学习的主动权交给了学生，充分发挥学生自主学习能力，促进学生积极主动地探索、获得知识。

翻转课堂发源于美国，目前在国内的发展并不成熟，本研究的成果可以丰富国内关于翻转课堂的理论体系，为当前关于翻转课堂的研究提供丰富的素材，为一线教师实际开展翻转课堂提供建议和帮助。

实际意义

新课程改革以及数学学科的特点都要求小学数学课堂实现从“以教为主”向“以学为主”的转变，翻转课堂恰恰有助于实现这一转变。

但是在面对一个新型的教学模式时，很多小学数学教师没有相关经验，在自己摸索的过程中也会遇到很多问题。通过调查无锡市小学数学教师对翻转课堂的态度、对比城乡小学之间的差异，总结翻转课堂的应用现状和城乡小学数学教师对翻转课堂的不同看法，为翻转课堂在小学数学中的应用提供参考，为有意采用翻转课堂的教育工作者提供帮助，在促进教育质量提升的同时，促进教育信息化的发展。