摘要：陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。小学教育是教育的基石，是学生感知、想象、情感、意志等发展和完善的初始期和关键期，这一阶段在“后进生”问题上必然带有源头性的意义。小学生尚未成熟，有可塑性。小学阶段后进生的转化成功与否直接影响初中、高中、甚至一生的发展，若转化不成功，很有可能给后进生自身、家庭甚至社会带来不良影响。如：校园暴力事件、参与违法犯罪活动等。

本研究围绕小学阶段后进生问题，从探讨后进生的心理特质入手，再分析其特制的成因，到最终提出相应的解决措施结尾。全文共由五大部分构成：

绪论对本研究的有关问题进行了论述，包括研究的背景、目的意义、文献综述以及研究思路等。第二部分对小学后进生的心理特质进行了分析，包括后进生的孤独、无助、逆反三个心理特征。第三部分对后进生的成因进行分析，包括个体身心、家庭环境、教师教育以及社会的评判标准四个方面。第四部分针对后进生的心理特质和成因对学校、教师、家长和社会提出矫正策略。

关键词:小学后进生；三毋；教之有方；自然教育

一、绪论

（一）研究背景

《中国教育改革和发展纲要》提出：教育要面向全体学生，促进学生全面生动活泼的发展。而学生来自不同的家庭背景，面对性格迥异的学生，通过各种方式因材施教是教师应该考虑的重点。老师要从根本上了解后进生的形成原因、心理特质，帮助后进生克服生活压力，争取从学习和生活两方面提高自身能力，解决后进生自卑无助、孤独逆反等心理问题。

另一方面，在大力推崇素质教育的背景下，仍然有过渡的“应试教育”存在。应试教育，是僵化了的教学模式，是使学生接受千篇一律、不加思考的教育，是让学生带有目的的去学习的教育。虽然素质教育已提倡多年，但很多学校取消艺体美的现象屡见不鲜甚至愈演愈烈。教育是为了塑造学生健全的人格，是让学生走向社会无论从事哪一行，都能成为一热爱生活、积极勇敢的个体。但现在社会急于求成，追求升学率，忽视学生的兴趣，导致学生出现逆反心理。这种逆反心理，若处理不当，后进生可能于青少年期对学校、家庭、社会构成严重威胁。

所以，转化后进生，是一名教育者责无旁贷的职责与义务，是全体教育者的一项亟待解决的问题。

（二）研究目的、意义

经过对后进生的心理特质以及形成原因的分析，引起学校、家庭和社会的高度重视，促使多方意识到转化后进生的重要性，共同为后进生的转化工作贡献自身力量。

从理论角度上分析，本研究通过文献法、访谈法等方式了解小学后进生学习、生活的现状和特点，以及影响后进生的家庭、学校和自身等方面的因素，力求提出具有时效性、价值型、思想性的转化策略，丰富关于后进生教育的理论研究。

从实践上分析，丰富美满的家庭氛围和教书育人的学校建设，是构建和谐社会的重要环节，所以，能将后进生成功转化代表着社会的进步。

（三）文献综述

查阅中国知网，关于后进生的研究比比皆是。比较典型的有：美国加德纳的多元智能理论，强调了后进生的差异性；皮格马利翁效应则在激发“后进生学习转化动力”方面对后进生的研究起到了理论和实践支持[1]。随后，20世纪60年代，研究者们对于后进生的形成原因进行了研究。如：前苏联赞科夫认为后进生个体的情感、意志不佳形成了后进生；美国的韦纳研究后进生的失败归因特征；罗杰斯的人本主义认为后进生是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的。相对于转化策咯，苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》指出，“阅读教育后进生全面发展的重要手段。”[2]他认为，通过借鉴书中的故事可以明辨事理，修身养性，从而改变后进生的不良心理。赞科夫认为“学生学习的目的不单单是为了积累和获得课本知识，更重要的是在一般发展上的进展。”[3]即要培养学生的自主学习意识、培养健全人格，成为社会有用的人。

在我国，有关后进生的形成原因，李洪元总结：“学校、家庭、社会最能给学生带来外部性影响，而学生由于不同时间段智力以及体力上的生长程度不同，对于外部环境的适应性不足、以及吸收经验和知识的缺陷会导致其成为后进生。”另一位学者余国良持不同意见：“学生自身所拥有的一切是他们是否变成后进生的内部因素，其中包括学生的意识形态，脑力的发展，对于事物的判断能力，对自我的主观认识等等。”[4]相对于转化策略，何文娟（2014年）认为主要从学校、家庭教育中的平等、尊重、因材施教原则进行矫正；刘娟（2013年）主要从后进生的生命兴发的角度对教师、学校、社会方面进行论述；姬海博《这是心的呼唤——班主任转化后进生德育工作纪实》、李林宏《浅谈“后进生”的德育教育转化工作》，讲求用德育来促进后进生的进步。以言传身教、积极向上、优秀纯良的道德品质、真实的人生哲理来教导学生使得他们自强不息、勇敢面对现实、使后进生具有意志坚定的品格……但是，查阅各种文献，皆一致从现代教师、学校、社会结合的角度进行研究转化，较少从传统、经典文化中借鉴孔子、老子等人的智慧对其教育，多无新意。所以本文主要在前人研究的基础上，借鉴他们的经验，通过多方面的调查分析，剖析后进生形成的原因、特点及矫正方法，从家长、学校教育者、国学经典入手，寻找不足之处，探寻改进方法。

（四）研究思路、方法

研究思路，本文以西方现代教育、心理科学理论为基础，以东方经典（孔子、老子思想）为思潮根底。通过观察后进生的日常表现和访谈交流，探讨小学后进生的形成原因，并从学校教育、家长培养、社会观念等处入手以此提出相应的后进生转化策略：建议学校加强卫生保健、教师更新教育观念、家长以身作则、社会评判标准多元四方面解决后进生后进问题。

研究方法，第一，文献法。文献是科学研究的基础，它贯穿科研的全过程。通过查阅相关的研究文献，发现“后进生心理、成因及转化策略”案例。第二，访谈法。访谈是不带偏见的事实材料，引导深入交谈能获得有效可靠的资料。通过对小学教师的访谈，了解后进生形成的原因。第三，观察法。观察具有及时性，能搜集到无法言表的材料。通过观察小学生后进生的日常表现，了解其心理特质。