一、选题背景

（一）背景

当前，我国正进行着新一轮的基础教育课程改革，这次课程改革不是对原有课程内容的简单调整，也不是对原有课程体系的小修小改，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革。它涉及到培养目标的变化、课程结构的调整、国家课程标准的制定、课程的实施、课程资源的开发与管理、课程评价体系的建立等。其核心任务是通过转变教师的教学模式来转变学生的学习方式，为学生建构一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。这对教师的教育理念，教学方法、教学手段、现有的知识储备、信息技术等来说无疑是一种挑战。新课程提出的一些新的理念并不是教师在传统的学校教育中所熟悉和运用的，这些理念对教师的思想观念和教学实践提出了很大的挑战，促使教师在教学实践中对其作出回应。这种回应，主要体现在教师对传统的教师角色的重新定位和理解，并转变观念、不断进行教师的专业发展和角色建构。

（二）意义

本文主要从纵向上考察教师角色的转变，即在传统的课程环境向新课程环 境转换的过程中，教师从传统角色向新角色的转换过程。这是教师不断摈弃旧的观念和行为模式，形成新的观念和行为模式的过程。从这种意义上说，教角色转换的过程就是教师发展的过程。在基础教育课程改革的背景里，教师专 业发展直接指向于胜任教师的新角色。本文中教师的新角色是对传统角色的继承和发展，是以教师专业发展取向的，这不仅是课程改革的要求.更是教师自身专业发展的内在需要。进行新课程背景下教师角色研究，主要有以下几个方面的意义： 

1、1理论意义

本研究以新课程的实施为切入点，对当前教师在教育过程中的角色现状等问题进行调查研究，一方面能够丰富已有的关于教师角色研究理论，另一方面试图为中学教师的自身发展及教师培训提供理论依据，以求为进一步的研究及实际问题的解决提供借鉴。

1、2实践意义

1.2.1从理论与实践的关系意义上讲 

 理论来源于实践，又在实践中不断地完善。对教师角色的研究首先可使广大教师客观地认识到转变自身教学角色的现状，找到努力的目标方向，从而积极主动地投身新课程改革的浪潮之中，与新课程一同成长，追逐自己的职业理想和人生价值的实现；其次也为各级层的教师培训机构提供有效的信息与启示，促使它们采取更具有针对性、实效性的培训途径和方法。

1.2.2从新课程的性质来讲   

《基础教育课程改革纲要（试行）》从课程目标、内容方面提出了课程改革的着眼点和最终归宿——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。因此，教育重在培养学生作为“整体的人”的发展方面有着不可替代的地位与作用，对教师角色的研究目的也在于使教师在新课程背景下迅速应对改革的挑战，转换角色，给自己准确地定位，很快地获取与新课程适应的各种崭新的能力，成长为优秀的新型教师。

1.2.3对教师个人专业成长的意义 

  对于教师角色的转换研究有利于教师专业的发展。新的基础教育课程是对原有课程体系和课程观念的彻底变革，是对原有课程哲学观和课程价值观的重大调整。新课程提出的一些新的理念并不是教师在传统的教学中所熟悉和运用的，这对教师的思想观念和教学实践提出了巨大的挑战；新课程对教师的职业生涯将产生重大影响：教师将重新规划和发展自己，将重新认识自己在课程决策、开发方面的作用和价值。教师不仅是课程的执行者，而且是建设者。新课程赋予了教师许多专业权利，这也是教师职业专门化的重要指标：首先是教学形式与教学方法的运用权，其次是课程内容的开发权，再次是评价手段使用权，等等。所有这些促使教师在教学实践中做出回应，期待教师角色的相应转变，尽快获取与新课程理念适应的多种素质，在自我专业成长方面实现一次飞跃。