课题依据：

基于项目的学习是当前美国中小学广泛采用的一种探究性学习模式。这种模式对我国研究性学习的开展有较大的借鉴意义。在我国目前开展的基于项目学习模式运用中，存在明显不足，本研究将针对英语专业学习进行基于项目学习的研究，探究如何建立起有效的过程监督机制、过程评价机制，为该项目的运用提供有效借鉴。

基于项目学习这一理念源自于20世纪西方体验式学习、从做中学的教育理论和实践。杜威最先把项目（Project）应用于教育实践，并在芝加哥实验学校采用了项目教学法。1918年，Kilpatrick（克伯屈）首次提出PBL（Project-based learning）的概念。美国专题作业教学、德国研究性学习表明已将项目教学法逐步运用到实践当中。

我国外语界近十年逐渐开始重视基于项目的英语教学。理论研究不够全面，还未形成体系，对PBL的基本理论很大部分沿用国外，但中国英语教育界的刘景福（2002）、张薇（2013）等也开始探索基于项目的英语教学与评价在高校英语专业与大学英语教学中的应用和实践。同时，国内一些研究者如顾佩娅（2007）等开始对PBL进行实证研究，在英语专业教学改革的推动下，南开大学英语系近几年开展了一些依托项目教学的本土化实验（夏赛辉（2011）、张文忠（2010）），初步显示基于项目的教学对英语专业人才培养的巨大潜力和价值。

Stoller（1997）指出，PBL教学模式所产生的效果和它本身形成的最终结果的过程两方面一起才体现了该模式的教学价值。PBL教学模式的教育教学价值与它本身所具备的这些特征是紧密相关的。

基于项目的学习是一种以学生为中心的教学模式，通过一个长期的任务，促进学生在完成作品和执行任务的学习中进行质询和实证，从而获得知识和技能。基于项目的课程是基于重要课程的框架问题来驱动的，这些问题把内容标准、高级思维与真实环境联系起来。项目学习中学生是学习过程的核心，围绕与课程标准保持一致性的重要学习目的，由课程框架问题来推动的，其中包括发展型的并且多种性的类型评价。是在一段时间内接连发生的任务和活动，并且能和真是世界相连接。这一模式下，教师易提高专业水平、加强同事之间的合作，增加和学生建立关系的机会，

在基于项目学习模式运用中，存在明显不足，尤其是学生学习过程评价机制不完善，监督机制不成熟，很多学生存在搭便车心理。因此，本研究可以针对英语专业学习进行基于项目学习的研究，探究如何从教师、学生、监督条例等方面出发建立起有效的过程监督机制。

任务要求：

 按照《英语专业学位论文写作规范》要求，用英语撰写4500字左右的学术论文，并按中文封面、英文封面、致谢、英文摘要、中文摘要、目录、正文、参考文献、附录等顺序打印装订。要求结合选题广泛收集资料，了解国内外研究现状和研究动态，从中找出研究切入点；文章格式规范，表达正确，文字通顺；内容充实，思路清晰，论证严密；具有独立见解和一定的创新意识，切忌剽窃；另需完成与所写论文相关的英文文献的翻译（长度为5000英文单词以上）。写作过程中及时与指导教师沟通，按时按质完成论文。

毕业设计（论文）进度计划

起讫日期 工作内容

2017.12.01-2018.01.19 完成选题申报及发布

2018.03.14-2018.03.18 下达任务书和翻译文献

2018.03.28-2018.04.01 提交开题报告

2018.04.18-2018.04.22 提交中期报告

2018.05.02-2018.05.06 提交论文初稿及文献翻译

2018.05.25-2018.05.27 提交论文终稿

2018.05.28-2018.05.31 教师交叉评阅论文

2018.06.01-2018.06.05 完成毕业论文答辩，提交成绩总评

2018.06.06-2018.06.09 核对成绩