摘要:规则意识是指发自内心的、以规则为行动准绳的意识，是现代社会每个公民都应具备的一种意识，主要包括三个层次，分别为“规则知识、愿望与习惯以及内在需要”。本研究中的规则意识是作为学校适应行为中的一种。智力障碍儿童的规则意识培养存在着来自家庭、社会以及学校环境等诸多因素的影响；家长陪读在其中扮演着重要角色。本文通过问卷和访谈两种方式对武侯区特殊教育学校的家长和教师进行了调查；并发现家长陪读的主要目的是基于智力障碍儿童学生的生理发展和生理缺陷需要；了解到家长陪读能够帮助教师进行更好地教学，但同时也会给学校教学带来一些问题，不利于智力障碍儿童规则意识的形成。通过探讨家长参与和智力障碍儿童学校适应性行为之间的关系，有助于家长在了解孩子发展的阶段性特点、陪读内容的基础上开展工作。

关键字：智力障碍 家长参与 适应行为 规则意识

目录

摘要

ABSTRACT

一、研究背景-4

（一）问题的提出-4

二、 文献综述-4

（一） 名词解释-4

（二） 家长参与和适应行为关系探析-5

（三）启示-7

三、现状调查-7

（一）调查对象-7

（二） 调查方法-7

（三） 武侯区特殊教育学校家长陪读发展现状-8

（四）主要问题-9

四、发展方向-10

（一） 对家长的建议-10

（二） 对教师的建议-10

（三） 对特殊学校的建议-10

（四） 对社会的建议-10

五、 结语-11

参考文献-12

附录-13

附件一：智力障碍儿童学校适应行为与家长参与关系探究——家长用卷-13

致谢-14