【摘要】前概念（preconception）即前科学概念的简称，是指人们在没有学习科学概念前，通过日常生活对周围事物及现象的非本质的认识。就物理这门学科来说，学生在学习物理概念之前他们的认知结构中已经有了许多的前概念，而在这些前概念中有些是和物理概念相一致的，有些却不一样。前者有助于学生对于新概念的理解从而提高学习，而后者则会起阻碍作用。因此，作为一名中学物理教师，弄清楚学生已有的前概念，并进行分析从而制定针对错误前概念的教学策略是非常关键的。研究者用问卷调查的方法对三个初中的部分学生的物理前概念进行调查和分析，并对某中学实施了关于错误的物理前概念转变的教育行动研究。

【关键词】物理；前概念；转变策略；行动研究

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究目的-1

1.3 名词解释-1

1.3.1 前概念（Preconception）-1

1.3.2 教育行动研究-2

2 理论建构-2

2.1 皮亚杰关于认知结构的理论和概念-2

2.1.1 认知发展观-2

2.1.2 发展阶段-2

2.1.3 影响发展的因素-3

2.1.4 对教育的影响-3

2.2 建构主义学习理论-3

2.2.1 建构主义学习观-3

2.2.2 建构主义学习理论与应用-4

2.3 奥苏泊尔有意义学习理论-4

2.3.1 有意义学习的实质和条件-4

2.3.2 认知同化理论与线性组织策略-5

2.3.3 接受学习的界定-5

3 教育实践——调查研究-6

3.1 资料搜集-6

3.1.1 问卷调查-6

3.1.2 对中学物理教师和学生进行访谈和记录（访谈提纲见附录Ⅱ）-6

3.1.3 跟踪听课记录收集资料-7

3.2 资料分析-7

3.2.1数据统计-7

3.2.2 数据分析-7

3.2.3 前概念对物理教学的影响-8

4 教育实践——制定转变策略及实施与评价-8

4.1 制定转变策略-8

4.2 概念转变教学实践-9

4.3 教学反馈与评价-11

5总结-11

参考文献：-13

致谢：-13

附录Ⅰ：问卷调查-14

附录Ⅱ：访谈提纲-16

附录Ⅲ：苏科版物理八年级下册第八章第三节 《摩擦力》教学设计-17