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摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究的缘起-1

（二）研究的目的与意义-1

1.研究目的 -1

2.研究意义 -2

（三）研究综述-2

1.国内对学前儿童音乐教育与幼儿园课程的相关性的研究论述 -2

2.国外关于学前儿童音乐教育与幼儿园课程的研究论述 -3

3.对国内已有研究成果的评价 -3

（四）研究方法-4

1.研究对象 -4

2.研究方法 -4

二、音乐教育恢复时期（1977—1990）的幼儿园音乐教育历史演进与价值取向 -4

（一）学前儿童音乐教育总述-4

（二）学前儿童音乐教育目标-5

（三）学前儿童音乐教育内容-5

（四）学前儿童音乐教育课程组织形式与实施方法-7

三、音乐教育发展时期（1991—2001）的幼儿园音乐教育历史演进与价值取向 -8

（一）学前儿童音乐教育总述-8

（二）学前儿童音乐教育目标-8

（三）学前儿童音乐教育内容-8

1.学前儿童音乐教育园本化课程的兴起与建设 -8

（四）学前儿童音乐教育组织形式与实施方法-9

四、音乐教育繁荣时期（2002—2012）的幼儿园音乐教育历史演进与价值取向 -10

（一）学前儿童音乐教育总述-10

（二）学前儿童音乐教育目标-10

（三）学前儿童音乐教育内容-11

（四）学前儿童音乐教育组织形式与实施方法-11

1.学前儿童音乐教育课程的游戏化进程 -12

五、学前儿童音乐教育课程演进过程的特点与反思-13

（一）学前儿童音乐教育课程演进过程的特点-13

（二）学前儿童音乐教育课程演进过程的反思-14

致谢-16

参考文献-17

附录-20

 

 

摘要：音乐教育课程在我国教学体系中存在已久，1904 年，清政府颁行《奏定学堂章程》,其中即叹恨中国历代音乐教育的缺失。20 世纪中期，陈鹤琴先生提出“五指活动”的概念，强调音乐教育活动对幼儿身心发展的重要作用。改革开放以来，关于中国学前儿童音乐教育课程的历史演变的研究，对于理解学前儿童音乐教育的发展历程与未来走向具有重要意义。

本研究主要采用文献法与访谈法，按时间流梳理自改革开放后幼儿园音乐教育各发展阶段的价值取向，探讨其演进的内推因素，为我国幼儿园音乐教育发展研究提供理论基础，对幼儿园音乐教育课程有更加明确的认识。对发展适合于我国的学前儿童音乐教育课程提供了借鉴，为幼儿园音乐活动有效开展提供方向。

研究结果表明，改革开放后我国幼儿园音乐教育分为恢复时期（1977—1990）、发展时期（1991—2001）与繁荣时期（2002—2012），符合社会发展趋势。迎合多元文化融合的需求。

 

 

关键词：幼儿园；音乐教育；课程设计