目录

摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究缘起-1

（二）研究意义-1

（三）文献综述-2

1.国内外相关研究概述-2

2.研究启示-3

（四）研究方法-4

1.研究对象-4

2.研究方法-5

（五）核心概念界定-5

1.自我效能感-5

2.名特教师-6

3.专业成长-6

二、研究结论-6

（一）T 老师专业成长经历回顾-7

1.选择师范，铭记校训-7

2.现实打击，老校长的期盼-7

3.渴望学习，转入机关园-8

4.成为园长，新的起步-9

5.自创“三乐”，冲刺特技-9

6.心系家乡，培养新秀-11

7.转战高校，拒绝安于现状-12

（二）影响T 老师自我效能感的高相关事件和人物-13

1.高相关事件——关键成功事件-13

2.高相关人物——“权威”人物-16

（三）T 老师自我效能感与其专业化成长的关系——相互支持..18

1.高水平的自我效能感促进T 老师专业化成长-19

2.T 老师专业化成长有利于构建稳固的自我效能感-20

三、研究反思-21

（一）研究建议-21

1.培养实践反思能力-21

2.发展自我激励技巧-21

3.增加成功经验-21

4.进行合理且适切的归因-22

5.调试生理状态及情绪反应-22

（二）研究反思与展望-22

1.研究反思-22

2.研究展望-23

致-谢-24

参考文献-25

附-录-27

 

摘要：本研究运用个案研究的方法，以一名幼儿园名特教师 T 老师为研究对象，通过深度访谈等方式了解 T 老师专业化成长历程。对 T 老师的专业成长历程进行质性分析，来探究

T 老师自我效能感的水平，影响 T 老师自我效能感的高相关事件和人物，以及自我效能感与 T 老师专业化成长的关系。研究结果表明，T 老师属于自我效能感水平高者，高水平的自我效能感促进 T 老师专业化成长，而 T 老师的专业化成长又有利于构建稳固的自我效能感，二者之间存在一种相互支持的关系。

本研究旨在了解自我效能感对教师专业成长的影响，希望能为研究教师自我效能感的研究者提供一手资料，为未来幼儿教师（学前本科生）、入职新老师、在职中青年老师等提供理论建构及实践依据，通过提高自我效能感，促进其专业化成长。

关键字：自我效能感 幼儿园名特教师 专业成长 个案研究