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摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究问题的提出-1

1.乡村幼儿园课程质量低下-1

2.乡村幼儿园套用城市化教材-1

3.乡村幼儿园急需适宜的本土化教材-1

（二）研究的目的与意义-2

1.研究目的-2

2.研究意义-2

（三）相关研究综述与概念界定-3

1.相关研究综述及分析-3

2.重要概念界定-4

二、研究设计方案-5

（一）研究对象-5

1.选取南京市实验幼儿园综合课程作为研究样本-5

2.选取江苏、贵州两省的乡村幼儿园作为调查对象-6

3.探究综合课程始创阶段的乡村适应发展元素-6

（二）研究方案-7

1.研究思路-7

2.研究方法-9

三、幼儿园综合课程的静态分析——南京市实验幼儿园综合教育课程-10

（一）幼儿园综合教育课程的内涵-10

（二）幼儿园综合教育课程的研究与发展-11

1.探索结构（1983——1990 年）-11

2.深入研究（1990——1995 年）-12

3.自主创新（1995——至今）-12

（三）幼儿园综合教育课程的主要特征-13

1.以幼儿有效发展为引领的课程理念-13

2.以幼儿素质发展为方向的课程目标-13

3.以幼儿生活经验为基础的课程内容-13

4.以幼儿完整经验为目的的课程实施-13

5.以幼儿综合发展为核心的课程实施-14

（四）幼儿园综合教育课程的影响-14

四、两省农村幼儿园综合课程适应性的动态实践调查-14

（一）综合教育课程对农村幼儿的适应性-15

1.幼儿发展适应性分析-15

2.两省农村幼儿适应性的对比研究-18

3.江苏省内各地区农村幼儿适应性的对比研究-18

（二）综合教育课程对农村教师的适应性-20

1.两省参与调查的教师基本情况-20

2.教师适应性分析-22

（三）综合教育课程对乡村幼儿园的适应性-25

1.管理范式的适应性分析-25

2.管理策略适应性分析-27

3.家园合作方式适应性分析-27

（四）综合教育课程对课程资源的适应性-29

1.教师配比的适应性分析-29

2.硬件配备适应性分析-29

3.资源条件适应性分析-30

（五）综合课程在两省乡村幼儿园适应性问题的总结-31

1.课程内容与农村幼儿的实际生活经验及兴趣存在差异-32

2.农村幼儿教师课综合专业能力较弱-32

3.课程理念、管理制度、教师发展等方面存在不足-32

4.幼儿园教育资源利用不充分-32

五、综合课程对乡村幼儿园的适应性对策建议-33

（一）深入转变乡村幼儿园教师的儿童观与教师观-33

1.设计源于儿童生活经验的多元化主题-33

2.开展以幼儿的兴趣及个体发展需求为导向的主题活动-33

（二）有效提升乡村幼儿园教师的综合专业能力-33

1.提升乡村幼儿园教师的专业素养与人文素养-33

2.注重乡村幼儿园教师培训的适切性-34

3.发挥优质骨干教师的“辐射”作用-34

（三）大力完善促进教师发展的课程管理制度-34

1.提升幼儿园课程管理水平-34

2.改善教师工作方式与教研基本范式-35

3.重视综合主题课程资源库的建立-35

六、研究反思与展望-36

致-谢-38

参考文献-39

附录-41

附件一：研究调查问卷-41

幼儿园综合性课程开展适应性调查-41

 

摘要：改革开放 40 余年来，我国幼儿园课程改革不断开拓新局面，基本确立了“以幼儿为本”的课程方向，同时作为终身教育开端、国民教育的重要组成部分，幼儿园课程已建立起长期发展的机制，表现出鲜明的时代特征。综合教育课程以此为契机，不断深化、发展，其理念与教材受到了全国幼教界的广泛关注和效仿。

通过提升农村人口文化素养和技能是脱贫攻坚收官之际不可跨越的一步，农村学前教育一直是我国教育发展的短板，幼儿园综合教育课程及教师用书在我国很多乡村幼儿园教育中起着重要作用，对于综合教育课程对于乡村幼儿园适应性调查分析显的十分迫切。

本研究通过对综合教育课程的乡村元素分析，比对分析乡村幼儿园中幼儿、教师、园所管理、资源等方面的适应性，发现存在的弊端及问题，提出相对应的解决策略，力求帮助乡村幼儿园开发因地制宜的综合教育园本课程。

 

 

关键词：幼儿园综合教育课程；乡村幼儿园；课程适应性；主题活动;