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摘要:新一轮课程改革在课程实施方面强调变“要学生学”为“学生要学”,使学生的兴趣得以激发,让学生养成主动学习、乐于探究、勤于思考、学会合作的学习习惯,将学生学习的情感、态度、价值观放入了教学过程的参考条件和实施因素中。《数学课程标准》按照国家的教育方针以及素质教育的要求,结合数学教育的特点,从知识、能力与情感三方面阐述数学课程的总体目标与学段目标。然而,部分小学生对数学学习缺乏情感动力,影响数学学习的效率、效果。本研究关注小学高学段学生数学学习情感现状及促进策略,对学生数学学业成绩的提升与学生的全面发展具有重要价值。 笔者采用问卷调查的方式,辅以访谈法,从价值感、自信感、乐学感三个维度对小学高学段学生数学学习情感现状进行调查,分析存在问题、探究其影响因素。研究发现小学高学段学生数学价值理解不深刻,价值感体验不强烈;数学学习自主性缺失,自信感较薄弱;数学学习动力不足,乐学感不稳定等问题。在此基础上,提出建立和谐的师生关系,提高教师教学能力,培养学生数学学习效能感,利用家庭教育资源等促进策略,引导小学生热爱数学,乐于学数学,从数学中寻找乐趣、自信与价值。
关键词 小学高学段;数学学习;学习情感;建议对策
目录 摘要 Abstract 1 绪论-1 1.1研究背景-1 1.2研究意义-1 1.2.1理论意义-1 1.2.2实践意义-1 1.3研究方法与过程-1 2文献综述-2 2.1概念界定-2 2.1.1情感-2 2.1.2学习情感-2 2.1.3数学学习情感-2 2.2国内外研究综述-3 2.2.1国外关于数学学习情感的研究现状-3 2.2.2国内关于数学学习情感的研究现状-3 3小学高学段数学学习情感现状调查-5 3.1研究基本对象-5 3.2数学学习情感现状-5 3.2.1数学学习价值感-5 3.2.2数学学习自信感-6 3.2.3数学学习乐学感-7 4小学高学段学生数学学习情感存在问题及原因分析-9 4.1小学高学段学生数学学习情感存在问题-9 4.1.1数学价值理解不深刻,价值感体验不强烈-9 4.1.2数学学习自主性缺失,自信感较薄弱-9 4.1.3数学学习动力不足,乐学感不稳定-9 4.2小学高学段学生数学学习情感原因分析-9 4.2.1教师教学观念有待更新,教学能力有待加强-9 4.2.2学习者内在动力有待激发,主观认识有待完善-10 4.2.3数学学习环境较为单调,学习氛围营造不到位-10 5小学高学段学生数学学习情感促进策略-11 5.1建立和谐的师生关系-11 5.1.1注重师生间平等交流-11 5.1.2教师对学生合理评价-11 5.2提高教师教学能力-11 5.2.1更新教育观念-11 5.2.2改进教学方法-11 5.3培养学生数学学习效能感-12 5.3.1建立积极的归因模式-12 5.3.2发挥榜样的示范作用-12 5.4利用家庭教育资源-12 结论-13 致谢-14 参考文献-15 附录-16 |