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摘要:散文是中学教学的重头戏,同时也是难点。本文首先界定了叙事性散文的文本概念,其次探讨中学叙事性散文教学内容的现状,指出主要问题如下:缺失“内容标准”,教学内容确定过于随意;过度关注所述对象而忽视散作者情感;忽视散文个性,把每一篇上成同一篇。针对现状,本文阐述学界“言意文”、“文学表现说”等理论,结合部分《老王》教学实例、教学设计及反思,提出了叙事性散文教学内容的优化策略:关照作者和特定时代、回归作者的主观言说、体味语言表达,力求能对中学叙事性散文的教学实践起到积极作用。 关键词:叙事性散文; 教学内容; 《老王》
目录 摘要 Abstract 引言-4 一、叙事性散文的概念界定-4 二、中学叙事性散文教学内容的问题分析-5 1、缺失“内容标准”,教学内容不确定-5 2、过度关注所述对象,忽视情感-6 3、遵循既定模式,忽视散文个性-8 三、中学叙事性散文教学内容确定的理论-9 1、王弼的“言象意”理论-9 2、文学表现说-10 四、叙事性散文教学内容的优化策略-11 1、体味精妙的语言表达-11 2、把握课文精要点-13 3、基于时代与作者的教学-15 结论-16 参考文献 致谢 |