摘要：小学低段写话教学是中高段习作教学有效进行的基础，在低段写话教学阶段打下坚实基础，可以为整体习作教学的开展产生重要的帮助。但是刚刚进入校园的小学生年龄小，思维不稳定，对于写话还比较陌生，如何有效的激发他们的写作兴趣，培养他们的写话能力具有一定的挑战性。《义务教育语文课程标准》对写话教学提出具体要求：“对写话有兴趣，写自己说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认知与感想[中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：第9页]。”提出了写话教学培养学生语言表达能力、交流能力以及想象能力培养的目标。本次论文结合小学低段写话教学的内容，分析小学低段写话现状，教材中的写话策略，然后对儿童写话提出指导建议，希望可以对小学低段写话教学活动的开展，提供一定的理论支持。

关键词：小学；低段写话；教学

目录

摘要

ABSTRACT

引言-1

1.小学低段儿童写话的心理机制分析-1

1.1 皮亚杰对于小学低段儿童智力发展的分析-1

1.2维果茨基对于小学低段儿童语言发展的分析-1

1.3 埃里克森对于小学低段儿童心理发展的分析-2

1.4 新教育儿童课程分析-2

2 《义务教育语文课程标准》对于小学低段写话的要求-2

3 小学低段儿童写话现状分析-3

3.1 儿童写话兴趣现状分析-3

3.2 儿童写话能力现状分析-3

4 小学语文教材中的写话分析-4

4.1 教材中的写话内容分析-4

4.2 教材中的写话形式分析-4

5 教师对儿童写话的指导策略-5

5.1 教师课堂氛围创设策略-5

5.1.1 情景导入写话指导策略-6

5.1.2 感官体验写话指导策略-6

5.2教师对儿童写话的评价策略-7

5.2.1多给予激励性评价-7

5.2.2 拓展评价的关注度-7

结束语-7

参考文献-9

致谢-10