内容摘要：科技进步带来了知识爆炸，人类文明发展前5000年的文献资料，还不如如今一年的时间产生的多。人们享受信息时代带来的便利时同时也饱受信息过载、信息焦虑、信息疲劳的影响，这极易导致个人身份迷失、自我概念模糊。面对人们应当培养何种素养来应对社会的发展的当务之急，“核心素养”的概念应运而生。而“群文阅读”是在核心素养视域下做出的语文学科教学调整。本文主要采用文献研究法、比较分析法研究传统教学与群文阅读教学的不同与群文阅读教学当前发展情况。目前群文阅读主要存在学段式、主题型文本教学式、语用型文本教学式等教学模式。群文阅读激发教师的工作热情，培养学生的核心素养，能为社会培养具有创新实践能力的人才。但由于缺乏教学实践经验，本文的资源主要通过间接经验获得。

关键词：核心素养 群文阅读 教学 研究

目录

摘要

Abstract

一、引言-1

二、核心素养与群文阅读研究-1

（一） 核心素养的内涵-1

1.核心素养的定义-1

2.核心素养的形成背景-1

3.核心素养的发展概况-2

（二） 群文阅读的内涵-2

1.群文阅读的定义-2

2.群文阅读产生的背景-3

3.群文阅读的作用-4

（三）群文阅读与核心素养的关系-5

1.核心素养是顶层设计-5

2.群文阅读是具体实施-5

三、 群文阅读的教学路径-5

（一）学段式群文阅读教学-6

1.第一学段的海量阅读-6

2.第二学段的海量阅读-7

3.第三学段的海量阅读-8

（二）主题型文阅群读教学-9

1.一篇或多篇文章的整合-10

2.经典文本的整本整合-10

3.各种语文因素大整合的作文教学-11

（三） 语用型群文阅读教学-11

1.语用式群文阅读教学聚焦法-12

2.语用式群文阅读教学发散法-13

四、群文阅读研究的理论探索-13

（一） 群文阅读教学模式的理论探索-13

1.群文阅读课堂三要素与传统三要素的区别-13

2.群文阅读与单元教学、主题阅读的区别-14

（二） 群文阅读教学效果的理论探索-15

1.学生的阅读进步-15

2.教师的专业进步-16

3.应试的成绩进步-16

五、结语-17

参考文献-18

致谢-23