摘要：论文主要围绕小学语文课外阅读指导策略进行研究，针对小学生课外阅读数量偏少，缺乏课外阅读兴趣，不注重体验等状况，分别从遵循目标策略、激发兴趣策略、注重体验策略三个方面阐述，旨在提高小学生课外阅读能力。 

关键词： 课外阅读；兴趣；体验；策略

伴随着教材的改革和新课程标准的实施,广大教育教学者也在历尽千辛万苦寻找和尝试各种巧妙的方法来提高小学生阅读能力和阅读兴趣，可谓是仁者见仁智者见智。纵观近年来，在小学语文课外阅读指导方面学术理论观点多杂，实践方式更是多样化，具体的前人研究成果和实践成果的探讨观点综述如下所示：

马荣菊撰写的《浅谈小学语文课外阅读指导的策略》中指出，作者结合自己的教学实践，认为课外阅读指导主要从“读书环境”、“让学生爱读书”、“阅读习惯” [1]（p66）三方面着手。阅读作为语文教学的重要组成部分，要想提高语文阅读质量，李春才在《课外阅读指导策略》提出只有一个办法，就是加强课外阅读“利用课堂教学延伸到课外阅读。” [2]（p68）韩慧坡在《小学生课外阅读策略浅谈》中也提到一些较为可行策略“增强阅读实效性” [3] （p38），可以进行“精读法、速读法、选读法、批注阅读法” [3]（p38）等。仅仅是放任学生课外阅读也是不可取的，花桂春在《浅谈教师如何指导农村小学语文课外阅读》中指出“学生在课外阅读上要想有所提高，离不开不断地检查和改进” [4]（p121）。随着研究的深入，学者从不同角度对课外阅读进行新的补充，在严晓岚所写的《课文课外阅读指导论》中点明了“校本课程资源对课外阅读的重要性” [5]（p27），作者认为“校本课程具有浓郁的地方特色、时代特色和生活气息，能加强语文课程知识与现实生活的联系，为学生提供了丰富多彩的生活内涵和知识载体” [5]（p27）。周鸿财在《如何提高小学语文课外阅读指导的有效性》认为要“注重阅读评价”[6]（p3），让学生乐于阅读。李琳在《小学生课外阅读指导课教学设计探微》中指出“建立共读话语环境” [7]（p35）来进行课外阅读策略指导。