摘  要：当下写作能力的培养存在着许多问题。追本溯源，应开展交际语境写作教学。借助交际语境写作教学的相关做法，来改善初中语文教学。

关键词：初中语文；写作教学；交际语境写作

一、研究背景

我国写作教学，从写作教学理论到学校教师的语文写作教学实践等方面，长期以来存在着各方面的问题，包括从课程、教材到教学、评价。我国中小学语文写作教学基本都是写前布置题目、课上构思写作、写后教师讲评的单一模式，教学内容空洞、教法陈旧、评价片面，学生们很少能得到积极有效的指导，从而造成了我国中小学生畏惧写作、教师不知如何进行写作教学的严峻局面，想要提高中小学生的写作水平和语文素养的就面临着极大的挑战。还有些教师教给学生一些所谓的应试模板，仅仅为了应试而机械地训练、写作，学生写作并非出自本意，写出的文章矫揉造作，缺乏真情实感，学生真正需要的沟通交际技能并未得到培养和完善。这些存在的问题，也是在告知在写作教学中：一方面是需要知行结合，主张学生理论联系实际，在真实或者拟真的环境中进行的写作；另一方面，写作教学要遵循学生的认知规律和写作教学发展的方向，这样才能够激发学生的写作冲动和写作灵感。基于交际语境的语文写作教学理念的出现，无疑是给我们当下的写作教学中的问题指明了解决途径[1]（P48）。 

当前，中学写作教学中存在着诸多问题，为了找到这些问题，使我们的写作教学更上一层楼。2016年下半年笔者借在洪泽实验中学为期半年的教育实习机会，开展了关于写作教学问题的问卷调查。经过调查，笔者发现写作教学虽然在中学生语文教学中受到了教师和学生的强烈重视，但由于写作具有天生的“难教性”，而写作又包含不同类型和不同目标，较为复杂，使中学生的写作教学往往流于一种形式，几乎没有成体系的教学。根据回收的问卷调查不难发现，写作教学之所以没有起色的主要原因是无论是中学生还是教师都认为写作教学的目的是为了应对考试，这样功利化的教学必然造成写作教学的搁浅。不仅如此，作文的形式和题目受到传统的限制，往往缺乏创新，没有新意。有些教师固然知道当前写作教学存在的问题，但是有由于缺乏写作教学方面的知识，评价方式不求创新，使写作教学置于一个死胡同，找不到改变的方向[2]（P177）。那么中学生的写作教学到底该从哪里寻找出路呢？又如何在写作过程中表达出自己的真情实感呢？笔者认为可以从交际语境方面着手，试着解决写作教学中存在的难题。