摘要：本文以“HSK动态作文语料库”为基础，对留学生紧缩构式“再X也Y”的使用情况进行了考察。通过对语料库的筛选、分析、归类，总结出留学生运用紧缩构式“再X也Y”时出现的偏误类型，包括残缺、误加、误用、搭配不当。其中数量最多的偏误类型是误加与误用，最少的是残缺与搭配不当。在偏误分析基础上，提出相应的教学策略，即对外汉语教师在进行紧缩构式“再X也Y”教学时，要注意辨析“再”与“才”、“再”与“更”，注意区分“的、地、得”。

关键词：紧缩构式“再X也Y”；偏误分析；教学建议

一、引言

复句经过压缩，变成了与复句、单句均不同的紧缩句［1］P141。紧缩句按照有无固定格式分为三类，笔者研究的是紧缩句固定格式中成套使用的“再X也Y”格式，即紧缩构式“再X也Y”，相当于“即使……也”。紧缩构式“再X也Y”具有自己独立的意义——表假设让步，假设“X”的性状、行为的程度即使加深到顶点、极点（即“不管多么”的意思），也不能改变后面的结果“Y”，从而使其产生强调结果不容更改的意味和表达反预期的语用功能。

关于紧缩构式“再X也Y”的界定至关重要，它决定了偏误分析时语料库的筛选规则，甚至影响紧缩构式“再X也Y”偏误分析的最终结论。皇甫素飞（2014）认为，紧缩构式既属于紧缩结构，又具有构式属性，它指的是形式上又紧又缩，由两套互不做句法成分、有逻辑意义关系的表述性结构构成的具有整体意义的序列配置。 [2]然而李凰（2009）在“‘再X也Y’的构式分析”中认为，构式“再X也Y”具有构式义，它是一个句子，不是一个短语，具体表现在内部可以有较长的停顿。［3］可见，两者对于紧缩构式“再X也Y”的观点明显是不同的。另外，杜亚飞（2015）在 “对‘再X也Y’和‘再也Z’构成机制的考察”中对“你们的任务再忙，也要注意保重身体啊！”［4］进行构式的偏误分析。笔者结合张斌《新编现代汉语》及皇甫素飞《紧缩构式的界定及其句法结构分析》认为，此句并不是由紧缩构式“再X也Y”构成的，因为中间含有语音停顿。。鉴于人们对紧缩构式“再X也Y”的偏误分析并未有系统的研究，杜亚飞的《对‘再X也Y’和‘再也Z’构成机制的考察》也只是简单的提及构式“再X也Y”的偏误问题，笔者特以“HSK动态作文语料库”为材料，对紧缩构式“再X也Y”的偏误类型进行界定与划分，并在此基础上提出相应的教学建议，从而为紧缩构式“再X也Y”的对外汉语课堂教学和教材编写提供一些帮助。