摘要: 作为语文写作教学的切入点，低年级写话在写作教学的起步阶段主要通过降低写话的难度，增加写话的趣味性，旨在激发学生写话兴趣、培养学生写话习惯，以达到夯实学生写话基础，为习作教学打下坚实基础的目的。但由于作为写话教学对象的低段学生的词汇积累和生活经历不够丰富，思维也处于发展初期，通常都偏向于说而不愿写，及时在写话的过程中也常会出现词不达意的现象。而“让学生对写话产生兴趣，能够关注到周围事物，能够将自己想象中的事物、想说的话写出来。”是课标对于低段写话教学所要达到的明确要求。本文以成都市的一公立学校为研究个案，通过课堂观察、访谈和实物分析法，从教师教学策略、学生学习情况两方面进行深度调查，认为教师在写话教学中存在写话次数少、时间短、拔高对学生写话要求、未给学生充分的自主说写时间等问题，产生这些问题的原因和教师对写话教学的重视度、对目标的把握、教学方法使用等相关。针对这些问题笔者从整合教学素材、提升教师教学素质、激发学生写话兴趣、完善写话评价机制等内容、素质、方法、评价等方面改善写话教学策略。

关键词：写话教学 存在问题 相关原因 教学策略

目录

摘要

Abstract

一、 绪论-1

（一）选题缘起-1

（二）研究意义-1

（三）国内外研究现状-2

（四）研究内容及目标-3

（五）相关概念界定-4

（六）研究设计-5

二、小学低年级写话教学的个案分析-7

（一）一年级下册看图说话教学案例-7

（二）二年级上册看图写话教学案例-8

（三）学生写话作品成果分析-10

（四）案例研究小结-10

三、小学低年级写话的改进教学策略-13

（一）多途径整合写话的教学素材，重视写话-13

（二）多方位提升教师的教学素质，提升技能-13

（三）多方面激发学生的写话兴趣，完善教法-14

（四）多角度完善写话的评价机制-15

四、结语-17

参考文献-19

附录：-21

致谢-23