摘要：教师的教学语言是教师向学生传授教学信息和教学活动的重要工具，是小学课程教学中的重要组成部分。本论文以小学语文课堂为着眼点，采用了调查法、分析法、文献法等，通过对教学语言的基本要求以及重要性等方面的分析，在相关教学理论的指导下，对当前小学语文课堂教学中教师的课堂教学语言进行了研究。为了了解小学语文优秀教师课堂教学语言的现状，在已有研究的基础上，对我国现下小学语文教师的教学专业技能的提升提出建议，探讨改进我国小学语文老师课堂教学语言的方法。本文通过对专家及优秀小学语文教师的课堂教学语言进行分析，探讨研究专家型小学语文教师课堂教学语言的共性规律与个性特征，总结小学语文教师课堂语言原则和策略。

本研究通过对于永正、窦桂梅等专家型教师的教学视频和课堂实录进行研究，针对我国小学语文教师课堂教学语言能力的提高，以及如何提高小学语文教学质量提出了建议。本课题的主要研究内容包括多方面审视我国当下教师课堂语言的现状以及相关学术研究动态，发掘隐藏在教学经验丰富、教学理论扎实的专家型语文教师课堂教学语言中的普遍规律。本文分为四个部分。第一部分简要介绍本文的研究背景和核心概念以及学界研究现状和研究方法。第二部分论述了教师教学语言的分类，包括介绍语、传授语、中介语、疑问语和总结性评论，并在此基础上，论述了教师教学语言的特点，包括规范性、科学性、可接受性和艺术生动性。第三部分，首先对小学语文课堂中教学语言的基本要求做出详细的说明，然后采用视频观察的形式，了解语文名师在各类教学语言中较常采取的形式和方法。第四部分，针对课堂教学各个环节的教学语言各个部分所存在的问题结合小学生各阶段的特点，提出了从名师身上学到的启示，包括改变教学用语的不规范现象、充实导入内容、改进提问方式、多角度进行表扬、主动学习优秀教师课堂教学实录。希望通过此研究，能给小学语文课堂教学提供实际的帮助。

关键词：小学语文，专家型教师，教学语言

目录

摘要

Abstract

一、导言-1

（一）研究背景-1

（二）重要概念解释-1

1.教学语言-1

2.小学语文教师课堂教学语言-2

（三）文献综述-2

1.国内教师教学语言研究现状-2

2.国外教师教学语言研究现状-4

（四）研究方法-5

1.文献法-5

2.视频分析法-5

二．小学语文教师教学语言的理论基础-6

（一）小学课堂教学语言的分类-6

1.介绍语-6

2.传授语-6

3.中介语-6

4.提问语-6

5.总结性评论-7

（二）小学语文教师课堂教学语言应当具备的特点-7

1.规范性-7

2.科学性-7

3.可接受性-7

4.艺术生动性-8

三．专家型小学语文教师课堂教学语言具体环节研究-9

（一）介绍语-9

1.聚焦型介绍语-9

2.设疑类介绍语-9

3.回顾类介绍语-9

（二）传授语-10

1.平实型传授语-10

2.幽默型传授语-11

3.激情型传授语-12

（三）中介语-12

1.激发兴趣的中介语-12

2.营造悬念的中介语-13

3.辅以评价的中介语-13

（四）提问言-14

（五）总结性评论-15

四．小学语文课堂教学语言的启迪-17

（一）改变教学用语的不规范现象-17

（二）充实导入内容-17

（三）改进提问方式-18

（四）多角度进行表扬-20

（五）主动学习优秀教师课堂实录-20

五、结语-21

参考文献-22

致    谢-24