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摘要:本文从翻转课堂的本质出发,发现小学数学翻转课堂在教学中普遍存在以下问题:首先,教师中心的观念限制了学生的自主探究;其次,教师难以针对各个学生的差异设计个性化的翻转学习任务;同时,教师传统的评价观也是实现翻转课堂的一大阻力。对此,本文从翻转教育思想、建立复合型知能结构以及树立全面发展的评价观三个方面出发,试着在发现问题的基础上提出一些相应的策略,对教师的教学提供参考。 关键词:翻转课堂;小学数学教学;教学困境。
目录 摘要 Abstract 一、 问题的提出 (一)研究意义 (二)国内外已有研究成果 二、具体存在的问题 (一)“教师中心”仍然存在,学生自主探究不足 (二)根据学生差异设计个性化数学学习任务,对教师提出挑战 1. 普遍保留的大班授课形式对教师实现了解全体学生提出挑战 2. 许多教师对数学素养把握不全面,数学学习难以真正发生 (三)教师评价观落后,反馈难以反映学生数学思维水平 1. 单一的“教师评价”忽略了翻转课堂中学生主体的作用 2. 千篇一律的评价内容不符合翻转课堂的“个性化学习”理念 3. 忽视学习过程的评价难以真正促进学生数学的深度学习 三、解决问题的策略 (一)转变思维,确立学生主体的教育思想 (二)提升教育专业素养,形成复合型数学知能结构 (三)翻转视角,用全面发展的眼光评价学生 参考文献-8 致谢.10 |