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摘要:小学生数学学业情绪是影响数学学习的重要影响因素之一,积极的学业情绪能够激发学生的学习动机,对今后生活、学习等方面的态度带来正面影响。在对南京市某小学239名小学生数学学业情绪情况问卷调查结果的基础上,分析了小学生数学学业情绪与教师多种教学行为之间的关系,发现教师高频率的批评、批改作业不认真、未及时评价反馈、不关心学生等行为会让学生体验更多的消极被动、自卑感等消极情绪,更少的自信心、主动性等积极情绪。为了培养学生的积极情绪,克服消极情绪的影响,对教师提出了增加鼓励性评价、帮助学生正确归因、优化教学方式、作业布置层次化、丰富作业批改方式等方面的建议。 关键词:小学生学业情绪;数学教师;启示
目录 摘要 Abstract 一、问题的提出 1 二、调查方法 2 (一)调查对象2 (二)调查方法与工具2 (三)数据处理方法2 三、调查结果与分析 2 (一)不同成绩水平小学生数学情绪水平的比较2 (二)教师批评频率与学生数学学业情绪的关系3 (三)数学教师作业方面教学行为与学生学业情绪的关系4 (四)数学教师课堂教学行为对学生学业情绪的影响5 (五)数学教师关心程度对学生学业情绪的影响6 四、主要结论与讨论 6 五、启示与建议 7 (一)帮助学生正确归因,共同制定学习计划7 (二)增加鼓励性评价,提供切合实际的期望8 (三)优化教学方式,营造融洽课堂气氛9 (四)针对不同基础水平的学生,作业布置层次化 10 (五)善于发现作业的优点与问题,丰富批改方式 10 参考文献 10 致谢12 附录13 |