摘要：本研究调查了大学专业，年级和大学类型三个方面与学生科学推理的关系。来自三个专业（科学，工程和教育），四个年级（一年级至四年级）和两个大学的学生参加了这项研究。使用Lawson的科学推理课堂考试（LCTSR）进行了大规模的书面评估。一系列方差分析表明，虽然理工科大学生的推理技能比教育专业好，但由LCTSR测量的学生推理能力在四年以上的高等教育水平，这是所有专业和大学层次的重复模式。结果表明，无论学生学习什么，接受高等教育的时间长短，中国目前的高等教育对师范学生的科学推理影响甚微。这项研究的意义提醒我们注意现状，并促使我们重新思考能够帮助学生提高科学实践所需的关键熟练程度的有意义的方法，例如成功的推理技巧。

关键词：科学推理；内容学习；劳森课堂科学推理测验；纪律，数量和学习质量。

目录

摘要

Abstract

引言  1

一、 研究目的与理论背景 2

二、与科学推理相关的内容学习量2

三、内容学习的质量抽象程度与科学推理的关系3

四、内容学习与科学推理相关的学科3

五、方法 4

六、高校学生科学思维差异分析6

七、影响及总结  6

参考文献

致谢