摘要：小学低年级语文教师课堂中的提问技巧对学生语文素养的发展非常重要。本研究以小学低年级为研究对象，通过问卷调查来了解语文课堂提问的内容、方法、数量、时机、效果等现状。通过数据分析发现课堂提问存在问题难度太大、脱离生活实际、提问方法单一、提问次数不准确、提问时机不对、喜爱程度不够、回答效果不佳等问题。审视问题后，从教师、学生、学校三个层面进行归因分析。相应的提出个视角的对策:（1）教师方面：更新教育观念，增强学生语文素养；（2）学生方面：促进认知发展，增强元认知策略；（3）学校方面：提升教育理念，重视课堂教学创新。 

关键字：小学；低年级；语文；课堂提问

目录

摘要

Abstract

1 绪论-1

1.1 研究缘起-1

1.2 研究现状-1

1.3 研究意义-3

1.4 研究方法-3

1.5 概念界定-3

2 小学低年级语文教师课堂提问的现状分析-4

2.1 提问内容-4

2.1.1 问题难度-4

2.1.2 生活内容-5

2.2 提问方法-5

2.2.1 方法种类-6

2.2.2 提问方式-6

2.2.3 恰当程度-6

2.3 提问数量-7

2.3.1 提问次数-7

2.3.2 数量感受-7

2.4 提问时机-8

2.4.1 提问契机-8

2.4.2 举手提问-8

2.5 提问效果-9

2.5.1 喜爱程度-9

2.5.2 投入程度-9

2.5.3 回答效果-10

3 小学低年级语文教师课堂提问中存在的问题-10

3.1 提问内容的问题-11

3.1.1 问题难度太大-11

3.1.2 脱离生活实际-11

3.2 提问方法的问题-12

3.2.1 提问方法单一-12

3.2.2 方法运用不恰当-12

3.3 提问数量的问题-12

3.3.1 提问次数不准确-13

3.3.2 提问数量不准确-13

3.4 提问时机的问题-13

3.4.1 提问时机不对-13

3.4.2 举手提问不及时-14

3.5 提问效果的问题-14

3.5.2 喜爱程度不够-14

3.5.2 投入程度不够-15

3.5.3 回答效果不佳-15

4 小学低年级语文教师课堂提问问题的归因分析-15

4.1 教师方面-15

4.1.1 教育观念落后-16

4.1.2 教育态度不端正-16

4.1.3 教学准备不足-17

4.1.4 提问能力不强-17

4.1.5 提问方法不当-18

4.2 学生方面-18

4.2.1 学习态度不端正-18

4.2.2 认知发展不平衡-18

4.2.3 互动方式不恰当-19

4.3 学校方面-19

4.3.1 教育理念有偏差-19

4.3.2 师资力量不足-20

5 小学低年级语文教师课堂提问的优化策略-20

5.1 教师方面-20

5.1.1 更新教育观念，增强学生语文素养-20

5.1.2 端正教育态度，提高课堂提问意识-21

5.1.3 教学准备充分，精心设计课堂提问-21

5.1.4 提高提问能力，增强课堂提问效果-21

5.1.5 优化提问方法，丰富课堂提问活动-21

5.2 学生方面-22

5.2.1 促进认知发展，增强元认知策略-22

5.2.2 端正学习态度，努力配合老师教学-22

5.2.3 调整互动方式，提高课堂回答效果-22

5.1 学校方面-23

5.1.1 提升教育理念，重视课堂教学创新-23

5.1.2 增强师资力量，提高学校教育质量-23

6 结语-23

参考文献-25

附录-26

谢辞-28