摘要：在研读了国内外相关文献对元认知策略研究的基础上，笔者通过向小学生发放问卷的方式来了解当下小学生英语阅读中使用元认知策略的现状，以及学生的元认知策略的使用对学生阅读成绩的影响。研究发现：（1）小学生在英语阅读中使用元认知策略处于中等水平；（2）学生在英语阅读中偏爱使用操作性强，效果明显的监控策略；（3）元认知策略的使用能够对英语阅读理解产生积极的影响。研究说明小学生在英语阅读中能够有意识地运用一些元认知策略，但是要使学生在英语学习过程中形成有效的元认知学习策略，还需要教师进行适当的引导和指导和有计划地进行元认知阅读策略的训练。

关键词：元认知策略； 英语阅读； 小学生

目录

摘要

Abstract

1、引言  1

2、文献综述  1

2.1 元认知  1

2.1.1 元认知的定义   1

2.1.2 元认知的三要素  2

2.2 元认知策略  2

2.2.1 元认知策略的定义  2

2.2.2 元认知策略的分类  2

2.3 阅读  3

2.3.1 阅读的定义  3

2.3.2 阅读的本质  3

2.4 元认知与小学生英语阅读  3

2.4.1 英语课程标准对阅读技能的要求  3

2.4.2 小学生英语阅读理解过程中存在的困难  3

2.4.3 元认知策略在小学英语阅读中的作用  4

2.5 元认知理论国内外研究现状  5

3、元认知策略在小学英语阅读教学中应用现状的调查研究  5

3.1 问卷调查  5

  3.1.1 研究目的  5

  3.1.2 研究对象  5

  3.1.3 研究问题  5

  3.1.4 研究工具  6

4 分析与讨论  6

4.1 数据的处理与分析  6

4.2 元认知策略运用现状分析  6

4.2.1 元认知策略运用的总体情况   6  

4.2.2 计划策略使用现状分析  7

4.2.3 监控策略的使用现状分析  7

4.2.4 评估调节策略使用现状分析  8

4.3 相关性的分析  9

4.3.1 英语期中考试成绩与调查问卷成绩的相关性  9

4.3.2 英语阅读理解成绩与元认知策略使用的相关性  10

  4.3.3 性别与元认知策略使用的相关性分析  10

5.结论与启示   11

5.1 研究结论   11

5.2 研究启示   11

5.2.1 对学生的建议   11

5.2.2 对教师的建议   12

6.研究不足以及今后的研究方向   13  

参考文献

致 谢