[摘要] 本研究以开始学英语的三、四、五年级小学生和小学英语一线教师为研究对象，通过实验、问卷调查和访谈，探讨座位排列对构建小学英语活力课堂的影响。结果表明:合理的座位排列方式对构建能有助于构建小学英语活力课堂。在硬件设施和学生人数比较合适的情况下，作为教师，有必要按照课型，通过改变座位排列的方式、改变教师与学生座位排列的距离来调整学生的座位排列方式，以此来调节课堂气氛，提高学生投入课堂活动的积极性。小组式和秧田式是比较实用，又对构建小学英语活力课堂影响较大的两种方式，且实施条件简单，对人数没有太大要求，非常值得推广。

[关键词]小学英语; 座位排列；活力课堂; 小组式； 秧田式

目录

摘要

Abstract

1引言6

2.摘要3

3 研究综述8

3.1 座位排列的研究现状分析8

3.1.1座位排列的概念分析8

3.1.2座位排列的方式8

3.1.2.1秧田式8

3.1.2.1.1概念解析9

3.1.2.1.2分析评价9

3.1.2.2 小组式9

3.1.2.2.1概念解析9

3.1.2.2.2分析评价10

 3.1.2.3 圆型10

3.1.2.3.1概念解析10

3.1.2.3.2分析评价10

 3.1.2.4 U型/马蹄型11

3.1.2.4.1概念解析11

 3.1.2.4.2分析评价 11

3.1.2.5论坛式11

 3.1.2.5.1概念解析 11

 3.1.2.5.2分析评价 12

 3.1.3 座位排列的研究意义 12

 3.1.3.1 座位排列方式承载着教学价值观念 12

 3.1.3.2 座位排列影响课堂氛围 12

 3.1.3.3 座位排列影响课堂中的班级管理和人际关系 13

3.2 活力课堂的相关研究现状分析13

3.2.1 活力课堂的概念解析13

3.2.2 活力课堂的研究意义14

3.2.2.1 构建活力课堂有助于提高教师的自身素质，塑造亲切活泼的教师形象14

3.2.2.2 构建活力课堂能激发学生学习兴趣，勃发学习内驱力，享受学习乐趣14

3.2.2.3 构建活力课堂能让师生关系在信任中创建，在温馨和谐中发展14

 3.2.2.4 构建活力课堂有能有效提高课堂教学效果，调整课堂氛围 14

 3.2.2.4.1 构建活力课堂使课堂成为语言活力化、设计活力化、思想活力化的课堂14

 3.2.2.4.2 构建活力课堂使课堂氛围温馨和谐 15

 3.2.3 构建小学英语活力课堂的策略分析 15

 3.2.3.1教师方面 15

 3.2.3.2 课堂方面 15

 3.2.3.2.1 活动设计 15

 3.2.3.2.2 课堂互动 15

 3.2.3.3 教室座位排列方面 15

 3.2.3.4 现代教育技术方面 16 

 3.3 座位排列对构建小学英语活力课堂的影响研究现状分析 16

 3.4 研究的意义 17

 3.4.1理论意义17

 3.4.2 现实意义17

 3.4.3 自我意义 17

 3.5 课题研究的目标分析 18

 3.5.1 描述层面的研究目的 18

 3.5.2.解释层面的研究目的18

 3.5.3 探索层面的研究目的18

 4. 座位排列对小学英语活力课堂的影响的调查与分析 19

 4.1 调查对象19

 4.2 研究假设19

 4.3 研究工具19

 2.3.1 实验19

 4.3.2 问卷调查20

 4.3.3 访谈20

 4.4 施测过程与数据处理20

 4.5 数据处理与分析21

 4.5.1实验数据整理分析21

 4.5.1.1在大班化情况下21

 4.5.1.1.1教师课堂反应方面 21

 4.5.1.1.2学生课堂参与度方面22

 4.5.1.2在小班化小学情况下22

 4.5.1.2.1教师课堂反应方面22

 4.5.1.2.1学生课堂参与度方面22

 4.5.2调查问卷数据整理分析23

 4.5.2.1调查的基本情况23

 4.5.2.2调查分析之一：学生的个人信息24

 4.5.2.3调查分析之二：学生对座位排列的了解23

 4.5.2.4问卷分析之三：学生在座位排列影响下的课堂表现24

 4.5.2.5问卷分析之四：学生在座位排列影响下对师生关系的感触25

 4.5.3访谈资料整理分析25

 4.6讨论与建议26

 4.6.1 实验结果讨论与建议26

 4.6.2 问卷调查结果讨论与建议27

 4.6.3 访谈结果讨论与建议27

 5. 结论 27

 6. 研究不足 28

 参考文献29

 附录30