摘要：汉字文化博大精深，一直以来，我们国家都重视汉字的教育。自2019年秋季学期起，我国大陆地区小学全面启用统编版小学语文教科书。新的识字教材做出了一定的调整和变化，集中识字板块呈现出来的新思想、新理念和新的编排意识，值得所有教师感悟和学习应用。大陆与台湾属于一个中国，同属一个语言文化圈，在小学语文教材编制上具有许多相通之处，有其独特的参考价值。所以，以大陆统编版和台湾康轩版一年级识字教材为研究对象，比较分析两套识字教材的编制特点和情况。

论文分为以下四个部分：

第一章是从宏观和微观角度分别对两套教科书一年级识字教材编制进行比较分析。通过比较两套一年级教科书的识字教材，从宏观层面，识字量上，两者存在较大差异，但在会写要求上，两者十分接近；均采取了“识写分流”“多认少写”的策略。在汉字与拼音学习的顺序上，统编版先学汉字再学拼音，科学合理；康轩版先学注音字母再学汉字，难度较大。在生字编排方式方面，两者均采取集中识字和分散识字相结合的方式，只是占比不同。从微观层面，通过呈现个案，从偏旁部首、用字、文字排版方式、提问语气等方面进行比较，发现两者同中有异。

第二章是对两套教科书一年级识字方法的编排比较分析。通过同类比较研究法，比较两套一年级教科书的识字方法，两者都应用多种识字方法，进行多途径识字。从汉字特征和心理学两个角度出发衡量，两者编排的识字方法也都符合了汉字特征和儿童认知汉字的心理。不过，统编版识字方法更加多样性，还引入了生活识字、字谜识字等；而康轩版更强调“字不离词、词不离句、句不离段”，注重联系语境识字。

第三章是对两套教科书一年级写字部分的编排比较分析。通过同类比较研究法，比较两套一年级教科书的写字部分，两者既有共通之处，又存在较大差异。两者都采取“识写分流”“随文练字”的策略，均注重按照笔顺书写和写字的复现等；但在选字结构、笔画偏旁、描红临写、书写提示、排版方式、提问语气等方面存在显著差异。

第四章是在对以上三个方面编制特点分析的基础上得出的结论和建议。首先，要考虑字量和选字，因字定文；其次，要正确处理编排汉字和拼音学习的顺序，突出强调识字的优先地位；然后，注重生字的复现编排，实现识字方法科学化和多元化；最后，合理安排每课写字量，注重笔顺规则，培养良好的书写习惯，感知书法的形体美。

综上所述，研究试图通过深入解读，了解不同识字教材的编制特点，借鉴不同教材中优秀的理念和方式，提高小学语文识字教材编制的水平。但由于受到个人能力和水平的限制，本文存在较多不足，研究较为浅层，提炼观点较少，对教材的认识还不够深入，研究还不够充分。

关键词：统编版；康轩版；小学一年级；识字教材编制

目录

摘要

ABSTRACT

绪    论-1

一、研究缘起-1

二、核心概念界定-1

（一）识字-1

（二）识字教材-1

（三）教材编制-2

三、研究意义-2

四、文献综述-3

（一） 大陆地区小学识字教材编制研究-3

（二） 台湾地区小学识字教材编制研究-6

（三） 两岸小学识字教材编制比较研究-7

五、研究内容-7

六、研究方法-7

第一章 两套教科书一年级识字教材编制的比较-9

一、两套教科书一年级识字教材编制宏观层面比较-9

（一）识字量的安排比较-9

（二）汉字与拼音学习的编排顺序-10

（三）生字编排方式及分布-10

二、两套教科书一年级识字教材编制微观层面比较-11

（一）个案呈现-11

（二）比较异同-13

三、小结-13

第二章 两套教科书一年级识字方法的比较研究-15

一、识字教学方法成果概述-15

二、两套教科书一年级识字方法编排特点的介绍-18

三、比较异同-23

第三章 两套教科书一年级写字部分的比较研究-25

一、两套教科书一年级写字部分的编排梳理-25

二、比较异同-27

第四章 结论与建议-31

一、两套教材识字字量与选字的结论与建议-31

二、两套教材汉字与拼音学习的结论与建议-31

三、两套教材生字编排方式的结论与建议-32

四、两套教材识字方法的结论与建议-32

五、两套教材写字部分的结论与建议-32

结    语-34

参考文献-35

附    录-38

致    谢-43