摘要：儿童期处于人生发展的关键时期，儿童期一个人的知识、思想、价值观、人生观等皆处于萌芽阶段。这一时期对儿童的培养会直接影响其今后的性情与人格。所以，引入或创设具有一定情绪色彩的生动形象的场景，以引起学生的态度体验，寓教学于具体的形象场景之中，以潜移默化的方式帮助学生理解教材，就显得尤为重要。既顺应儿童崇尚“真、善、美”的天性，又激发儿童的情感共鸣，伴随着这种积极情感的学习活动往往更为高效。

我国情境教育的相关研究虽然随着时间的推移逐渐深入，但在教学活动中仍然存在着教师指导不当，主导地位不够明显、教学过程缺乏目的性、情境教育无法贯穿课堂、流于表面等现实问题。因此，笔者希望通过这样的研究，汲取前人在情境教育领域研究的经验，更好地对一节课堂进行深入的挖掘和探究，使原本沉闷的课堂鲜活、生动起来，从这一角度进行相应的教学设计，从而提升教学效果。

基于儿童思维主观化、情绪外露且波动大的心理特点，本课题将从情境化教学的角度出发，以儿童的情感体验为基础，以情境教育理论为指导，坚持启发诱导、学生主体、感受性的原则，采用讲授法、讨论法、演示教学法、启发法这四种教学方法，采取班级授课制和个别教学相结合的教学组织方式，选择写景短文《日月潭》为例设计教学，结合小学二年级阶段学生的心理发展特征，探讨该短文对儿童的辅导效果。

关键词： 情境教育，体验，教学设计

目录

摘要

ABSTRACT

一、选题背景-1

二、文献综述-2

(一)-课题核心概念界定-2

(二)-本课题研究的现状-3

(三)-本课题研究的发展趋势-5

三、设计说明-7

(一)-设计理念-7

(二)-教材分析-8

(三)-学情分析-8

四、教学过程设计说明-10

(一)-教学目标设计说明-10

(二)-教学内容设计说明-10

(三)-教学方法设计说明-11

(四)-教学组织形式设计说明-12

(五)-板书设计说明-12

五、教学方案-13

六、教学反思-18

七、教学实录-21

参考文献-30

致    谢-32