摘要：当前语文课程标准要求学生读整本书，语文教学的任务也适时而变，更加注重对学生阅读能力的培养。目前关于整本书阅读的研究成果较为丰富，但是就研究角度而言，主要集中于对初高中阶段学生的要求，而对于小学高年级阶段的整本书阅读的研究较为有限。就研究内容上看，多是从课程层面进行的对于整本书教学研究，并且所提出的建议主要是基于教学设计、教学情境、校本课程等方面。本研究调查分析了启东市某小学五年级整本书阅读教学现状，并且对整本书阅读任务单的设计提出了一些建议。主要研究方法为文献研究法、行动研究法。本文可将其划分为五个部分，第一部分为绪论，这一部分主要包括研究的背景以及意义，相关概念界定以及文献综述等方面。第二个部分是理论基础，以格式塔理论、古德曼的“全语言理论”、佐藤学的“学习共同体”作为本研究的理论基础。第三部分是小学整本书阅读教学现状的调查和分析。第四部分是任务单设计的实践探索，包括教学设计、任务单设计、学生表现情况和任务单修改以及反思。第五部分是启示，包括整本书阅读教学建议和任务单设计要点。

关键词：整本书，阅读， 任务单

目录

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论-6

一、研究背景-6

（一）理论背景-6

（二）实践背景-6

二、概念界定-7

1.整本书阅读-7

2.学习任务单-8

三、文献综述-8

（一）整本书阅读的意义-8

（二）整本书阅读的特征-10

（三）整本书阅读的策略-11

（四）整本书阅读的任务单设计-13

四、研究意义-14

（一）理论意义-14

（二）实践意义-14

五、研究设计-14

（一）研究方法-14

（二）研究思路-15

第二章 整本书阅读的理论基础-16

一、格式塔理论-16

二、古德曼的“全语言理论”-16

三、佐藤学的“学习共同体”-17

第三章  启东市某小学五年级整本书阅读教学现状调查与分析-18

一、访谈的设计-18

二、实施现状-18

三、优点与不足-19

第四章  任务单设计的实践探索-20

一、任务单设计思路-20

二、任务单完成情况-23

三、任务单修改反思-24

第五章  启示-26

一、整本书阅读教学-26

二、任务单设计要点-26

（一）任务时间-27

（二）任务的形式-27

（三）任务单的思维工具-27

参考文献-29

致    谢-31