摘要：数学新课程标准直接指出课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验，思考与探索。而情境教学在数学课堂中的运用能够创设出于生活息息相关的数学情境，这不仅有助于学生对知识的掌握，也有利于学生综合素质的提高。

在本设计中，笔者以情境教学作为理论，立足于《统计表和条形统计图》这一课，带领小学生们进行一系列的学习过程，以此来认识统计表和条形统计图的相关知识，并深化学生们对统计观念的认知。将生活中的知识与课本中的知识联系到一起，使学生体会到数学与日常生活的紧密联系。

全文共分为五个部分：首先，阐释了情境教学相关理论学说依据；其次，对本次教学设计的实施策略进行阐释与分析；接着，对本设计的相关设计理念、教材、学情进行了分析说明；然后，阐释了教学过程设计与实施流程；最后，根据本次教学设计和实践效果进行了深刻的教学反思。本研究旨在课堂教学中，创设有趣的情景来引导学生。充分利用情境教学模式，培养学生创新思维和探索能力。通过本教学设计研究，为情境教学在小学数学课堂中的研究提供了参考。

关键词：情境教学，小学数学，教学设计

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言-8

（一）选题背景-8

（二）相关概念界定-8

1.教学设计-8

2.情境教学-8

（三）研究的意义和价值-9

二、文献综述-10

（一）国外对情境教学的研究现状-10

（二）国内对情境教学的研究现状-10

1.情境教学理论的提出-10

2.情境教学理论的实验研究-11

3.情境教学理论的延伸-11

（三）我国小学数学情境教学的现状-12

1.存在问题-12

2.小学数学情境教学对策思考-12

（四）课例综述-12

1.教学重点-13

2.教学特色-13

三、设计说明-15

（一）设计理念-15

1.小学数学课程标准解读-15

2.教学设计理念-15

（二）教材分析-16

（三）学情分析-16

四、教学过程设计-18

（一）教学目标设计-18

（二）教学内容设计-19

1.第一环节——导入相关教学情景，构建问题情境-19

2.第二环节——探求新知，解决问题-19

3.第三环节——经历统计，深入理解-22

4.第四环节——拓展练习，巩固知识-23

5.第五环节——课堂总结-23

（三）教学方法与手段设计-23

1.情境教学法-23

2.讨论法-24

3.提问设疑法-24

（四）教学组织形式设计-24

1.班级授课制-24

2.小组合作学习-24

3.个别指导教学和集体教学相结合-24

（五）板书设计-25

五、教学反思-26

（一）可取之处-26

（二）不足之处-26

（三）改进措施-27

六、教学实录-28

参考文献-29

致    谢-31